马文克林斯的教育之道，读后感二

赞美的力量二

上篇我没说到马文克林斯没学过教育理论，她跟着感觉走，只要感觉是对的，就照做，她总是在思考学生时代是如何学习的，进而把自己的学习经验带进教室，用我们中国人说的话就是“己所不欲，勿施于人”。

马文回忆她上学时代的一件事情：“ 在学习阿拉伯数字时，我总是把数字2写反，每次写错他的老师，她的老师总会有尺子敲打我的手指，我始终不明白他为什么一直打我，如果我知道怎么做是对的，我早就做了他的行为，好像是在说我是有意犯错。”那段经历马文从未忘记过，而且对他的教学方法产生了巨大影响，马文说：孩子出错，说明他需要帮助，而不能因为做错了就受到指责和嘲笑，没有哪个孩子应该被责骂“你真蠢”，或者了“你做不到”，或者“你不知道自己在做什么”。成年人应该对孩子采取积极的策略，作为家长和老师，我们能做到的最重要的一件事，就是建立孩子的自信心，如果成年人不告诉孩子他们是不可能学好的，任何一个孩子都可以学好，孩子需要的是肯定和鼓励，他们需要知道犯错是没关系的，因为犯错本身就是学习的一部分，所以马文经常告诉他的学生：“如果你知你什么都不知道，就不必来学校了。”

        赞扬是使学生对学生产学习和学校产生正确态度至关重要的一步，这个道理我们都懂。但在和孩子相处的过程中，我们却常常忘记赞扬的重要性。我们忘记了孩子是多么敏感，自尊心有多么脆弱。作为孩子，被人告知“这样做是错的”，是一种多么痛苦的体验。教师和家长应该做的不是惩罚孩子，而是鼓励他们持之以恒，再接再厉：“这很好，这是非常棒的尝试，但方法不对，我们一起试着改正一下。”

    对于每个孩子所付出的努力，马文都会赞赏褒奖。不仅仅是那些完美的试卷，马文会把每个孩子的试卷都贴在墙上，或者公告栏上，他从不让任何一个孩子考试不及格，或者在整张卷子上画满了红叉，那样做无疑会让孩子们对学习丧失兴趣。马文说换位思考一下，如果你的试卷发下来，上面的分数很低，而其他孩子都得了高分，大家问题彼此的分数时，你会做何感想？孩子们总会问起：“你得了多少分”，而那个孩子一定想要把试卷团成一团丢掉，最后逃离学校。所以马文在每张试卷上写的都是“非常好”或者“完成的很棒”，或者画个笑脸。随后他会一对一的给每个孩子讲解错题，学生会另一张自己的作业纸上或者黑板上纠正错误，这就是板书的价值。

      在我的教育教学过程中，我也应该以赞扬为主，让孩子找到自信，而不是孩子做错了事就去批评他，正如马文所说，孩子也不想犯错，因为他不知道怎么做，而我们需要做的不是对他进行严厉的批评，而是告诉他如何才能做正确。

        而家长是不是更应该对孩子进行表扬，而不是打骂呢？让我想起了我们班的小德和小斌，这两个孩子都非常聪明，但是习惯非常不好，作业还不能按时完成，有时候我把孩子不完成作业的情况告诉家长，家长不是说坐下来和孩子分析原因，找到问题，他们经常就是老师找他们的时候，他们就回家把孩子骂一顿，或者揍一顿，然后就又不管孩子了。他们的家长在和我交流的时候，满眼满眼满嘴都是孩子，各种各样的不适而找不到孩子的优点，别说是赞扬孩子了。

        无论是老师还是家长，都应该首先认识到赞美的重要性，然后对孩子进行赞美，并且要持续的对孩子进行赞美，每天都要赞美孩子，让孩子找到自信，找到学习的动力，获取学习的力量。就像马文一样，每天马文都能确定的在每个孩子身上找到要赞扬的东西，虽然他赞扬的不过是诸如袜子的颜色、新铅笔、明朗的微笑，或者脖后颈洗的很干净这些小事。