《都挺好》里的二哥苏明成，让人恨得牙痒痒：理直气壮地啃老，一套一套的歪理邪说，该承担的责任不承担，一味的怨天尤人，名副其实的妈宝男、啃老巨婴。他的所作所为可谓人神共愤，可他自己却毫不察觉，反而觉得自己才是受害者，没有一点廉耻心。
苏明成的行为让人气愤，他的观念更是让人匪夷所思，连最基本的是非观、道德观都没有，岂止用“幼稚”两个字能形容。
看到这样的渣男，真是替他的母亲痛心。他的母亲，对这个二儿子倾注了全部的心血，刻薄女儿，变卖家产，自己省吃俭用，把钱都贴补给了二儿子，可谓是“竭尽所能”。这样的母亲是伟大的，但同样，她也是可悲的。她用“爱”养出来的儿子，成了全国人民公认的“渣男”。苏母的行为，给全天下的妈妈也提了个醒，孩子不但需要爱，更需要养成基本的是非观和道德观。
01 “苏明成”式没良心
苏明成的混，在于他理所当然的认为，他想的都是对的，并且把这些想法都深深地融化到自己的灵魂。他不知道什么是对，什么是错，往小里说，是他不分好歹，往大里说，就是他没有道德感。
道德感指人对自己和别人的思想言论、行为举止是否符合社会道德标准而产生的情感体验。 ——《现代心理学纲要》
道德感是内化的行为，侧重的是自己的情感体验。对苏明成来说，他不觉得自己没有道德，因为他认同的道德标准就是不正确的。
网上曾经有个梗叫“你的良心不会痛吗？”，一句玩笑话里却藏着高级的道德行为。良心，就是最高级的道德行为。什么是良心？做好事的时候感觉良好，做坏事的时候感觉内疚，就这么简单。哈佛大学心理学家劳伦斯·科尔伯格说，有良心是所有道德推理的最高境界。
苏明成就是一个没良心的人。因为他做坏事不会内疚，他自己也没意识到这是坏事。他的母亲，把很多的“坏事”变成了“顺理成章”，所以他自己都不知道自己做的是坏事。
什么样的孩子才算是有良心，有道德感呢？如果做错事情，没人发现，也没人惩罚，但孩子还是能抵御住违反道德规范的诱惑，那他就是真正的有良心，有道德感了。
02 道德感的形成—观察学习
孩子的道德感不是天生的，道德感的形成，不但需要时间和经历，更需要父母的积极引导。为了避免养出“苏明成式”没良心的孩子，父母需要引导孩子建立正确的道德观，才不会有苏母式的悲剧，倾尽所有，养出一个渣儿子。
美国心理学家班杜拉在20世纪60年代提出“观察学习”的概念。人类能通过观察他人的行为得到某种认知表现，然后来指导自己的行为。孩子具有很强的观察学习能力。
班杜拉做过一个著名的充气娃娃实验。他把参加实验的儿童分成两组，让他们都看一段大人打充气娃娃的视频。一组儿童看到打人的人得到了奖赏，被称为“英雄”，另一组儿童则看到打人者受到了惩罚。之后，把参加实验的儿童带到了有充气娃娃的房间，让儿童自由活动。
实验结果显而易见，第一组儿童攻打充气娃娃的数量明显超过第二组。儿童通过对视频的观察学习，掌握到了规则，对打娃娃行为造成的结果进行了评估。对第二组儿童来说，打充气娃娃的人受到了惩罚，所以他们就不再去打充气娃娃了。
儿童强大的观察学习能力，给家长敲响了警钟。怎样给孩子正面积极的引导，让孩子形成正确的道德感，成为摆在每个家长的问题。
03 道德感的培养方法
既然孩子的行为主要来自于观察学习，那和孩子朝夕相伴的父母，就必须用明确的行为和语言告诉孩子，什么是对的，什么是错的。
- 父母是最具影响力的人
上幼儿园的孩子都知道，红灯停，绿灯行，黄灯等一等。带孩子出门，遇到“中国式过马路”，孩子就会产生困惑。他会问，为什么他们要闯红灯？这和他幼儿园学的歌是相违背的，到底哪个才是对的？
也许你会说，大环境如此，我也没办法，就算我按正确的规则教孩子，不插队，不闯红灯，但别人都不遵守，我的孩子也不会听我的？其实你是多虑了，一些不相干的路人，怎么会比得过父母对孩子的影响呢。
遇到类似的情况，你就可以斩钉截铁的告诉孩子，“闯红灯是不对的，这样的行为太危险。”
- 制定清晰一致的规则
父母要有基本的是非观和道德观，制定清晰合理的规则，让孩子明白，哪些可以做，哪些不可以做，做对了可以表扬，做错了也可以惩罚。
表扬总是开心的，孩子做了好事，要表扬，孩子改正了以前的坏行为，也应该得到肯定。比如，曾经乱扔垃圾的孩子，如果改正了坏习惯，把垃圾扔到垃圾桶里，就应该得到父母的肯定和表扬。对好的行为进行强化，就能让好的行为更频繁的发生。
如果孩子做错了，惩罚也不是目的，而是为了让孩子鉴别出错误的行为，不会再犯第二次。所以，惩罚一定是建立在充满爱心的基础上，即使是惩罚，也要让孩子知道，出发点是爱，而不是怒气。
就像约翰·梅迪纳说的，“训导时能让孩子感受到充满爱意的关切，道德的种子就更有可能在他们幼小的心灵里生根发芽。”
- 惩罚要及时，要有智慧
在《让孩子的大脑自由》中，作者约翰·梅迪纳指出，惩罚最有效的两种形式，一是让孩子自食其果，二是拿走孩子的玩具。
让孩子自食其果，是允许孩子犯错，然后让他承担后果。比如，天气冷，孩子不肯穿外套，那就这样出去，孩子自己体会到冷了，就会主动穿上外套。
研究显示，当孩子有犯错自由，并能够亲身体验后果的时候，他们学得最快。
第二种惩罚措施，拿走孩子的玩具，是通过消除有力的刺激来惩罚孩子。比如，孩子打了妹妹，那就可以禁止他玩最心爱的玩具，或禁止他去游乐场，作为他打妹妹的惩罚。
但惩罚，并不是一种万能的神药，惩罚行为本身并不能消除不良行为存在的基础，只是能让孩子意识到行为的不当，惩罚并没有任何教育意义。
惩罚孩子时，必须让孩子体会到爱和关切，关小黑屋，体罚孩子，并不是值得提倡的。惩罚要让孩子有安全感，只有这样，惩罚才会发挥最大的效用。
·诱导式规劝，最有效的惩罚方式
心理学家罗斯·帕克，通过一系列的“禁用玩具”实验，找到了让惩罚变得更高效、更持久的方法，那就是解释规则，又被称为“诱导式规劝”。
帕克用实验数据证明了，当对孩子解释某项规则的时候，孩子听从劝告的比例会大幅上升。做起来很简单，只要告诉孩子为什么要制定这样的规则，不遵守规则会造成什么后果，孩子就会更配合。
比如，孩子在火车上大吵大闹，你应该制止孩子的行为，然后向他解释，这样是不对的，因为你大吵大闹，别人就没办法休息，你应该向周围的人道歉。这种方式被称为诱导式规劝。
如果只是惩罚犯错的孩子，却不告诉他原因，他可能永远不知道为什么自己的行为是错的。他不继续犯错，只是因为会受到惩罚，并不会成为他内心的道德感。诱导式规劝才能让孩子形成内化的道德感。
就像约翰·梅迪纳说的，如果家长制定并坚决执行清晰、一贯的规则，并向孩子进行详细解释，那孩子就更有可能具备良好的道德感。孩子遵从父母的引导，是基于对父母公平的信赖，而不是因为父母的权威和对父母的恐惧。
教育孩子，任重而道远，孩子的个性各有不同，适合所有孩子的教育方法是不存在的。家长们能做的，是根据孩子的特点，制定不同的规则，给他们足够的爱和安全感。