1
寒假的第三天中午。
我陪小宝睡醒后，老大来找我，把那本《数学寒假作业》往我眼前一搁：“妈妈，帮我检查一下吧！”
原来，这家伙不到三天就写完了，所以才这么嘚瑟！可一想到他平时考试吊儿郎当尽出些低级错误，我断然拒绝：“这是你的事！先自己检查一遍再说。”
“妈妈，我检查过了，这次保证不出错！”他斩钉截铁。
我气不打一处来，回回保证，回回打脸，可回回不长记性，这样下去可不行！
“那好，如果错一处，就罚十道口算，你看行吗！”这话像是长在嘴上，竟然脱口而出！
他马上语塞，我正暗自窃喜，他却笑嘻嘻地来了一句：“十道就十道！”
我只好把小宝塞给奶奶，不情不愿地帮他检查起来……
抬头看他津津有味地看着《熊出没》，时不时爆出一阵没心没肺的大笑，我心里的活火山咝咝直冒气——才看到第四页，竟然已经发现了“8+8=14”这样的低级错误！刚才还信誓旦旦呢！一边气恼他如此粗心大意，一边懊悔自己为什么不坚持到底？！哼！待会儿让你吃不了兜着走……
2
直到×变成十个时，我突然惊觉有些不对劲：才检查了半本就已如此，难道真要让他做一二百道题？我单方设定的“惩罚规则”是为了让他学会对自己负责，可这样做真的能达到我想要的效果吗？
未必！
这么做，不仅没有益处，而且可能会衍生出更多的问题：他感受到的只有妈妈的怒气，这会让他感到恐惧——后面有正确答案，为了不挨罚，不惹我生气，他会不会干脆往后翻呢？！如果我经常这么对他，他就会把能量都耗在了这些生存问题上，而无法关注学习本身，更别说身心的健康成长。
不仅如此，他还可能从中学到如何粗暴地教训别人。我不就是这么长大的吗？！小时候第N次放学回家晚了，父亲指着我的鼻子骂道：“你下次再试试这么晚回来，看我怎么收拾你！”就像那句“错一处，罚十道”般的脱口而出。
觉察的整个过程，让我既痛苦又羞愧。我的做法已经偏离了应有的轨道，是放下控制，承认自己的错误？还是一如既往地执行原有规则，省得被孩子诟病为“出尔反尔”呢？
看着他天真无邪地开怀大笑，想到自己三十多年来倍受“胡萝卜加大棒政策”之苦，我狠下决心扭转自己的旧有模式。于是，我诚恳地向他道歉：“对不起！刚才我的做法有些粗暴了。现在，刚检查完半本，就已经发现了十处错误，我提两个可选项，你重新考虑一下决定怎么做，行不行？”虽然还在控制，但至少他有了选择余地。
他吃惊地看着我，似乎没想到我竟然会这么说，仿佛又醒悟似的点点头：“嗯嗯！”
于是，我解释道：“第一种是我继续帮你检查，然后执行原来的约定；第二种是你一边改错，一边说说做题时是怎么想的？然后，咱们一起讨论为什么会出错，以及从错误中都学到了什么？”
他大喜过望，毫不犹豫地选择了第二种。
嘿，正合我意！
3
接下来的交流，惊出我一声冷汗！不仅证实了我“出尔反尔”正确性，也让我收获良多。
我发现，十处错误中，只有三处口算是“粗心”所致，剩下的七个“×”来自于三道应用题，都是因不会造成的。这说明他的确认真检查过了！
进一步，我又发现：“粗心”所致的这三道口算里，“8+8=14”竟然出现了两次！这或许已经不是一般意义上的“粗心”了，很可能就是系统误差，这意味着：在迷糊或紧张的时候，他倾向于将8+8自动生成为14。如果靠他自己检查，或许下次还会出错，这将对以后更为复杂的学习带来更多的麻烦；但通过这次深入交流，他很可能就记住了。更为重要的是，这个错误不仅让他看见了自己的“盲点”，而且还消除了我对他的误会与偏见。
我还发现，那出现七个“×”的三道大题，比如从组合的图形中数出长方形的个数、正方形花坛边种树的数量等，这些题目类型在以前的学习中并未出现过，在难度上也有所增加，表明他现有的知识体系和新题目要求之间正好存在特定的“最近发展区”（备注：出自维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区）。通过讨论，我们共同发现了这些“最近发展区”，找到了出错的症结所在，并交流了学习方法，看得出他收获不小。
我暗自庆幸！还好，幸亏我没有执行“错一罚十”这简单粗暴的烂规则，否则差点就掉进了辅导作业的大坑，如果那样，我们将错过很多珍贵的宝珠！
1.他进一步学会了对自己负责。事后，他自己得出结论：以后要认真做题、仔细检查；
2. 通过交流，他发现了自己的思维盲点；
3. 通过讨论，我了解了他的“最近发展区”，以及他对数和图形的认知特点，清楚了他的思维模式；
……
4
Alfie Kohn曾说：“当一个孩子出现不当行为时，有条件养育家长会倾向于理解其是一种犯规，而犯规自然应该导致‘后果’。无条件养育家长会倾向于将其看作是一个需要解决的问题，一个教导的机会，而非让孩子痛苦的机会。”
事实上，“犯错”是孩子成长不可或缺的重要组成部分，对于学龄期儿童尤为重要！在从错误中，他们才能扩展旧的知识体系，不断开发并创造出解决问题的新能力；这个探究的过程肯定有痛苦，但也充满乐趣，这就是学习。若只是单纯地关注成绩，片面地追求正确率，不仅破坏了亲子关系，还拿走了孩子学习的核心动力，从长远来看，弊大于利，终将得不偿失。
更为重要的是，这件事消除了我对他的误会和偏见，让彼此更加信任，关系更为亲密。
讨论结束的时候，他笑着说：“妈妈，你真好！“
吃饭时，他超级开心，吃了比平时多很多的饭菜——他吃饭曾一度让全家人头疼不已；之后的学习和玩耍也更加畅快，简直能量满满！
他整个人都散发着迷人、自信的光辉……