班主任专业基本功。

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区销量，是实施素质教育的重要力量。

中小学班主任工作是学校教育中极其重要的，育人工作，既是一门科学，也是一门艺术，更是一门专业技能。

随着教师专业化发展理论的引入和不断完善，我国的班主任老师正从职业道德，职业知识技能的要求，向更多层次的专业道德，专业知识，专业技能要求迈进。

在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的前提上，新时期的班主任的责任更大，要求很更高。

左班主任和授课一样，都是中小学教师的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要，班主任教师的专业理念是指班主任在对教育工作本质理解的基础上，形成的关于教育的观念和理性认识。

班主任是一个重要的专业性岗位，是学生的主要精神关怀者，是全面关心学生发展的人生导师，是学生发展的重要他人，是学生合法权益的保护者。

专业理念是专业人员对自身专业的性质，标准，价值等的理解，判断，期待与认同指引的专业人员的思考方式和行为举止。班主任老师的专业理念是指班主任在对教育工作本质理解的基础上，形成的关于教育的观念和理性认识，它主要体现在对职业对学生的教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。新时期的班主任又以这些观念和信念，引领专业活动，指导班级管理，开展班级工作。这就需要确立，班主任是一个重要的专业性岗位，班主任是学生的主要精神关怀的班主任，是全面关心学生发展的主任教师，班主任是学生发展的重要他人，班主任是学生合法权益的保护者等基本理念。

班主任工作非常重要，从这一看，基础教育战线贯彻党的教育方针，培育有中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的任务，都要通过中小学教师特别是班主任，面向每一个学生教书育人来实现。从一个人的成长来看，班主任在中小学阶段对人的成长影响非常大，是中小学生学习做人做事最具影响力的指导者。

教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见中，对班主任的地位和作用作了精辟的阐述，指出中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。因此每个班必须配备班主任。

由于中小学班主任与学生接触较多，沟通便利，影响深远，肩负着育人的重要职责，因此进一步要求班主任做好中小学生的教育引导工作和班级的管理工作，组织好班级活动，关注每一位学生的全面发展，要善于利用各种教育资源，不仅要协调好各科任老师，还应该成为沟通学校，家庭，社会的纽带。

班主任应由取得教师资格，思想道德素质好，业务水平高，身心健康乐于奉献的教师担任，班主任，要忠诚于党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学和组织能力，掌握教育学，心理学的基本知识和方法，熟悉相关法律法规，品德高尚，为人师表，具有团结协作精神和较强的人际沟通能力。不是所有的教师都能当班主任，也不是所有的教师都能当好班主任。

经济全球化，价值多元化，信息网络化，给班主任工作提出了新的挑战，生活条件的优越，独生子女的特点增强了，对学生教育管理的难度，同时班主任队伍的年轻化，经验缺少，威信不高，责任心不强，也给班集体建设带来了严重影响。

以班级为单位的班主任工作，为未成年人社会与成年人社会，未来社会之间，架设了一座由此达彼的桥梁，班主任工作是以完整的人作为工作对象的。少数班主任由于教育理念的落后，工作方式粗暴，角色认知错位，在教育工作中制造了一系列反教育现象。

班主任在处理学生偶发事件时。投票只有在涉及公共利益与公共事务的时候，才适用于公共事务，相关的人可以用投票来决定与自己利益相关的事情，私人领域不一样，投票涉及科学与专业领域，也不宜用投票，因为那是需要专业知识才能解决的。

目前流行的民主做法却违背了教育的本身，表面上是学生自己决定的，事实上，是因为班规与班主的暗示效应，是许多不谙世事的学生，为了迎合老师而做出的最坏的决定，甚至培养的学生羞辱他人，虐待他人，受虐的心理。

班主任岗位的专业性与一般教师劳动的专业费用应高于一般的教师，劳动的专业是教师专业发展的深化和扩展，现在班主任不仅仅是班集体的组织者，教育的管理者，同时还是学生，主要的精神关怀者，影响学生成长发展的重要他人，相对于教师专业化而言，班主任工作是一个更微观的领域。

不少班主任在接手一个新的班级时，往往缺乏对这个班的班级文化建设进行前瞻性的构思。在班级工作中，为了班级文化特色，开展工作的习惯和意识淡薄，工作起来就是论事多，甚至被动的跟着学生的表现走，也有很大部分就是非常注意班级文化建设，但常常苦于没有解决的问题的好办法，或者开展班级工作时感到力不从心。

班主任专业化不仅仅是改变班主任工作现状的迫切需要，也是提高班级的学术地位与班级建设水平的关键所在，班主任只有自己行动起来，努力提高专业知识和专业能力水平，使自己从进行的班主任向研究型的班主任发展，使自己的专业成熟度不断提高，才能从根本上改变班主任的职业形象。

意思就是在担任班主任工作的问题上，确实存在的，不愿做，不会做，不宜做的三不现象。不愿做是态度问题，不会做是水平问题，不宜做是素质和觉悟问题。专业是专门从事的某种学业或职业和专门的学问，本文所讨论的专业是一个数学术语，因此专业设置一群人在从事一种，必须经过专门教育和训练，具有具有更深和独特的专门知识和技术，按照一定的专业标准进行的活动，通过这种活动，将解决人生和社会问题，促进社会进步，并取得相应的报酬待遇和社会地位。

专业和非专业的区别在于，专业必须达到其专业的标准，专业的标准大概强调七个方面。有专门的知识体系，有着长时期的专业训练，有专门的职业道德，具有专业上的自主权，有专业资格的限制和认定专业的组织，需要持续的政治成长和终身学习，有较高的社会声望和经济地位。

其实专业化是一个持续的努力过程。

班主任，专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择，培养，培训，管理和使用的过程，主要包括从职业道德上，从一般的道德要求上专业经营发展，在专业知识和能力上从单一型向复合型发展，在劳动形态上从经验型向创造型发展。

班主任工作是一项专业性很强的工作，不仅需要先进教育观念的引领与高尚人格力量的支撑，更需要班主任的教育智慧和专业能力。