我建议孩子学习《世说新语》在稍微有点文言文基础了会更好，年龄最好在9岁以上。
9岁，恰好是小学四年级，如果此时没有古文基础的，可以先读读《跟我学小古文100篇》。最理想的年纪是7-8岁就读完了《小古文》，再学习《世说新语》会比较顺利。
我说说自家的情况：娃之前是没接触文言文的，接触《小古文》恰好是去年2月份疫情刚开始，班主任推荐学了几篇。我发现这个《小古文》篇幅小、又朗朗上口，就给娃买了回来。
但是啊，由于那个时候是在家自学，精力放在了校内课本上头，我恰好刚刚觉醒鸡娃的时候到了，所以没有特别顾得上娃读《小古文》。等到三年级期考完（实际只开学了不到2个月就放暑假了），我才在英语老师的娃身上发现人家孩子早就开始背诵古诗词了。
《小古文》属于有一搭没一搭地读，本就没怎么上心，再一看别人家鸡古诗，我便跟娃谈了下希望她能背诵古诗的想法。等于说在3进4的那个暑假，我们开始背诵古诗弃了《小古文》。
既然说到背古诗，再跑题说点这个事儿。因为英语老师的娃是我娃同学，两个孩子虽不同性，但一直关系好，尤其俩孩子都是爱显摆的类型。当看到同学唧哩呱啦背诵古诗，娃自然受挫，一说“咱也背，差他啥？”娃立刻响应。
《世说新语》也是用的跟人家作比较的激励法让娃学的，那孩子当时会背诵的古诗比娃多，记得他用一首《观沧海》就把娃给震住了。我说：“这不算啥，你学文言文，到时背个更牛的打压他！”娃在一股激情加上微弱的不情愿中，开始了学习《世说新语》之路。
其实啊，《世说新语》里的篇幅也是短的，一个个的小故事，有点类似以前我小时候看的《故事会》？或者小故事集？用一位数学老师对他娃的话说：《世说新语》就是当时一个一个博主发的微博。
里面的故事都很有趣，我是没有能力给娃精讲的，就算是我提前学一篇再给她讲一篇，也做不到啊，多累啊！
因为三线城市资源匮乏的缘故，我这里没有专门教古文的课堂（双减前），我便在网上找资源。看了很多老师的课，最后我们选择了平哥讲的《世说新语》，特别买了他推荐的中华书局出版的全套《世说新语》书籍。
这一年多下来，娃特别喜欢平哥讲的所有的课，也喜欢听《世说新语》。我们每次在学习的时候，两个都听得特别起劲儿。娃一边听一边记笔记，自身文言文的语感、理解，有了很大的提升和进步。具体表现为：学习古诗能够不看译文也可以翻译得八九不离十；课外拓展的文言文的题也能回答得有点靠谱。
还有一个好处就是我前面文章也提到过的，看《四大名著》原著不费劲，跟看白话文一样。现在不少成人还读不了，觉得是文言文。其实不然，《四大名著》是唐宋以来北方话为基础的语言，像《诗》《书》《礼》《春秋》等所用的语言，是以先秦口语为基础形成的上古汉语，就是我们现在说的文言文。
相信大家回忆一下也能分辩出二者的不同之处。
现在中小学课本里加入了大量的文言文，早一点接触，可以培养语感。文言文光靠背课本上的应对考试，在小学时还可以（重点学校出的是课外文章），到了初高中就不太适用了。
我给娃设立学习《世说新语》的目标并没有很严格，不太要求背诵，但每篇学完会出两道关于文章的习题让娃写写，有实、虚词翻译，也有翻译句意。娃呢，现在也背不出所有学过的，部分属于初、高中要求背诵的篇幅就刻意背诵了一下。
学习了《世说新语》以后，娃还有一个明显的进步：无论是新学一篇古诗或古文，娃会重视注释和译文的学习。这也跟我平常在她新学一篇初、高中文言文时，常说的“你给我翻译一下吧，我不知道什么含义”或者“知道其义背诵才快”这样的要求。时间一长，她就喜欢先看注释、译文再去背诵，确实背诵的效率很高。
有时候，她还能时不时的来几句，或是古文，或是古诗。当听到外界聊起某一个人物时，她会自言自语“这个人物是谁，这个人物的表字是何字，这个人发生过什么事儿。”这都是一种积累吧！
比起其它的古文，《世说新语》是启蒙，寓教于乐，孩子们学起来不会排斥。这就是我给娃选择先以《世说新语》为开头的最大原因。
如果读到此处的您，您的孩子恰好是小低年级，可以直接上《小古文》，再同时上《小学生必背古诗》，或干脆《唐诗》《宋词》，现在就开始，以后到了中高年级推起不吃力。高年级的娃也来得及，只要他/她愿意配合，什么时候开始都不晚。
那么小学没有积累到了中考就不行了吗？行，肯定行，但是要花大量时间。如果孩子属于数理化闭眼睛也能考高分的，不用花精力在数理化上面的，到那时多下功夫背诵也没问题。我预见到我娃未来数理化要下苦功的，趁小学有时间多积累一下语文、英语，培养出优势科目，为将来大把精力跟数理化做斗争让出时间。
所以，学不学，怎么学，得先看看自己孩子，还得自己心里对孩子有数、有远见。