【沁文绘本工作室】绘本创意表达课堂

【沁文绘本工作室】绘本创意表达课堂，由沁文教育创始人珊珊老师赴北京绘读教育学习，结合多年的教学经验研发的一套基于经典绘本的阅读教育一体化课程方案，可用于绘本馆、幼儿培训机构开展针对3～6岁幼儿的绘本教学。

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该课程跳脱“阅读推广”的局限，以家庭教育中令家长最为头疼的问题为标的，集中解决孩子不爱读、不会读、不敢说、不会说，以及日常交往中情绪失控和同伴冲突等问题。

课程以孩子的“语言能力”和“社会交往能力”发展为目标，以创意美术、教育戏剧为工具和手段，针对3～6岁幼儿混龄小班教学，全面提升幼儿的语言表达能力、社会交往能力和艺术表现能力。

将孩子培养为爱读、会画、能说、敢演，具有主动学习能力和社会交往能力的小英才。

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课程特色

接轨国际 立足国情

美国高课程模式＋台湾绘本教育经验＋大陆学前教育国情，并采用小班混龄教学的方式，让这套课程既有国际视野，又符合中国国情。

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环节常见 大有不同

根据不同绘本设置不同环节。各环节看似常见，但通过不同的组合、联结等，却呈现出不同的课程要点和重点。从流程上确保课程的目标、内容实质和教学效果的一致性。

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是讲故事，又不是“讲”故事

和常见的单纯用书或PPT讲故事不同，该课程中教师除了在“用嘴讲故事”的过程中灵活运用旁白、角色、拟声等常见技巧外，还会运用手偶、纸芝居、故事剧场等丰富立体的表现形式，让即使阅读兴趣没有建立起来的孩子也能被迅速吸引，从而被引上阅读之旅。

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是问问题，又不限于故事回顾

教师在讲故事过程中采用适时的提问，帮助孩子培养和掌握预测、假设、验证、联结等阅读策略；在听完故事后，通过开放性的有效提问，帮助孩子自己领悟和建构故事的社会性主旨。

其次，通过进行“生活经验迁移”，帮助孩子将故事与生活实际相关联。使其通过故事领悟的主旨、观点和做法能够真正的反映和作用到生活中。结合课后延伸活动，有效提升孩子亲社会性，并促进孩子早期口头语言、早期书面语言和早期文学语言的全面发展。

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是做手工，又不只是做手工

与一般绘本主题活动后的手工环节相比，该课程的操作环节是与绘本艺术表现方式和主题紧密结合的的儿童创意美术。

孩子运用和绘本画家相同或类似的方式进行艺术创作，除了发展孩子的创造力和想象力外，更多的将关注点放在给孩子无压力的环境，让孩子自由发挥创意。

并通过操作前的引导观察、计划，操作和回顾环节，在发展孩子说明性讲述能力和艺术鉴赏能力的同时，帮助孩子培养起从思考到实践的学习模式。

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是玩游戏，又不单纯是游戏

通过游戏的形式让孩子在“玩中学”，一方面融合律动、手影等游戏元素增强孩子的兴趣度，另一方面则引入戏剧教育的元素，帮助孩子通过情景再现和角色扮演等方式，更好的体会故事主角的情绪情感并领悟故事主旨，并在合作表演过程中发展与同伴的合作意识及公开表达的自信和勇气。

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