文字记录初探

上周开始小朋友们在班级当中尝试造纸，可是由于器皿不足，孩子们用托盘造的纸以失败而告终了，这周我们收集到纱网，开始了新一轮的造纸。

一、造纸体验

孩子们对造纸实验非常感兴趣，捧起撕成一点一点的纸浆，放到纱网之上。期间孩子们非常高兴，仔细观察，原来是纸浆的触感让他们感觉到喜悦，边做边说着“好好玩呀”。

做着做着发现做的太厚了，不利于造纸成功。于是让小朋友们自己想办法，重新造纸一次。

孩子们进行了改进：拿来一个大盆放在最下面接留下来的水，两只手捧一捧纸浆，纸浆需要那种水多一点的纸浆，这样保证纸浆到网子上是薄薄的一层。这一次，能明显感觉到孩子们从纸浆的那种触觉喜悦感中到了一种把纸浆尽量铺满整个网格中的认真探索中。

“这里还有一个空”修齐说道。

在两个人的努力下，纸浆铺平了整个网面。过了两天，终于趟晾晒好了。

效果真是不错呢，小朋友们边感叹边说，“这里面怎么还有洞？”苗修齐说：“看来我们还是得再认真一点。”制作的小朋友对自己的制作能查漏补缺，变得认真起来。

二、还有什么可以记录文字？

在一次的活动区讲评中，老师有计划的拓宽孩子可以记录文字的载体。

师：“小朋友们，在造纸术之前，人们是怎么记录文字的呢？”

在观看完视频后，小朋友们对于记录文字有了初步认识。也想来尝试一下用古法记录文字。

（一）阅读区书写甲骨文

古人在乌龟壳和兽骨上面记录甲骨文，甲骨文是什么样子呢？有四本绘本正好是与甲骨文相关的。小朋友们边看绘本边尝试书写起来。

孩子们通过文字记录的方式逐渐对文字开始感兴趣，并通过阅读绘本和自己体验写象形字的方式加以巩固。

在进行写甲骨文的过程中，孩子们相互交流着书写的内容，从甲骨文当中能够推测自己书写的是什么文字。

（二）竹简的认识

在视频当中，孩子们认识到古代有相当长的一段时间里人们是用竹简来进行记录的。竹简是用什么做的呢？

董曦然：“是用竹子。”

教室中的竹子发挥了作用，利用中间环节的时间小朋友们坐下来仔细观察竹子。

皮皮：“竹子是绿色的。”

聃阳：“竹子是一节一节的。”

骏骏：“竹子有一股清香。”

秀智：“竹子臭臭的。”

孩子们从竹子的外观，到竹子的味道逐渐的都观察到了。

师“那你们来看，竹子里面是怎么样的？”

幼儿：“是空心的？”

那竹子为什么是空心的呢？“竹子生长在什么地方呢？”“竹子可以吃吗？”“竹子有什么用？”孩子们抛出了很多小问号，将在下一周继续深入探究。

与此同时，活动区当中开始尝试与竹子相关的活动，这是孩子们用雪糕棒和绳子尝试做竹简。

用水墨画和塑形的方式表现竹子。

教师反思：

竹子可以延伸非常多的内容，通过孩子们的关心小问号出发，可以在引导孩子们逐渐探究的更加深入，比如：竹笋和竹叶的食用和药用价值等；竹子已经在老师的加工下变为大小不一的手工材料，孩子们可以尝试运用竹子做各种各样的物品，比如：笔筒、竹筏、风铃等等。