这个部分，不仅希望家长们认真学习领悟，也希望幼儿园的老师们能够有所了解，尽量去帮助这群特殊的、需要你们的孩子。
进入社交阶梯第四级后，孩子已经不仅仅是功利性的交往，他开始进入非功利性的、有情感的互动初期。
这个时期，我们认为孩子在各方面都得到了发展，尤其是社交，已经度过了社交阶梯的第三级，我们可以开始考虑让孩子进入幼儿园。
当然了，幼儿园可能还要给一定的支持，同时再加上家庭干预。孩子会交往了，但是也许还不是特别积极。我们把这个时候叫作融合早期，融合早期的意思是：该去融合了。
经常有家长问我：我的孩子什么时候进幼儿园啊？
我们说这个阶段就可以开始考虑进幼儿园了，开始让孩子去体验交往的快乐了。
我在这里特别强调：
如果一个孩子在成长过程中，他的交往体验总是不快乐的，那么他很难进步。
很多自闭症孩子是尝试过交往的，但是因为不快乐，他可能就退缩了。
所以，不仅要做这些社交元素的训练，还要保证在这些社交元素实现的过程中，孩子是快乐的。不仅仅是我们家长要做什么，或者机构要做什么，现在在这个时候，也需要幼儿园去做些事情。
幼儿园的老师如果懂得自闭症，就懂得在过程中去促进孩子交往的快乐，保护他，不要受到一些痛苦或伤害。尽管在交往过程，他肯定还是会遇到一些冲突和波折，但是我们要让他感觉总体是快乐的。
在社交阶梯第四级，有些什么样的社交元素呢？
1.说清楚一件简单的事情（2句话以上）
在社交阶梯第三级的时候，孩子会简单叙述事情，现在我们希望他能够讲2句或者以上的话了。
也有一些自闭症的孩子语言已经非常好了，能够说很多话了，但是过去就是社交不好，社交元素刚刚从第三级到第四级，那么这就不是个大问题。
我们说，要进入幼儿园，至少是要能讲清楚一件事情，用2句话或者以上。
▼展开说说：怎么分享一件事情？
在日常生活中，当我们和孩子一块儿出去玩时，我们可以有目的地训练孩子分享、叙述事情的能力。
比如，我们带孩子去超市购物，带他走过他喜欢的商品货架，并旁白“有铅笔”“有好多铅笔”“这里有红色的铅笔”等，同时用手机拍照或者录制视频，也可以直接买下孩子喜欢的铅笔。
回家后，让其他家人来问“今天去超市看/买什么了？”这时我们把照片或视频，或者直接拿出笔给孩子（视觉辅助），引导孩子自己回答。
我们也可以鼓励孩子主动去和家人分享，或者一起回忆“今天我和妈妈去超市，买了一只红色的铅笔。”
记得要给孩子的表达给予强化反馈哦！
2.学会聆听、懂得交往中的等待、学会答话、轮流对话
我们希望能够训练我们的孩子，开始懂得在对话的过程中要聆听，也就是别人说话我要听，你问我答、我问你答，而不是自己一个劲儿地说话。
有些高功能的、轻度的自闭症孩子，当你跟他说起话来，他就自己一直说话，别人根本无法插嘴，那么说明在这个问题上他还处在第四级的训练阶段，我们还要训练他聆听的能力，懂得交往中的等待，懂得轮流对话。
▼展开说说：怎么学会轮流？
轮流是生活中常常会用到的“技能”。我们在很多场景下都可以培养孩子轮流的能力，比如轮流搭积木、轮流玩滑板车、轮流滑滑梯等。除了游戏，在生活中，我们也有很多地方可以用到轮流，比如，餐桌上轮流给家人们发碗筷、家人们轮流去洗澡等等。
就语言上的轮流对话而言，我们也可以和孩子共同练习。比如，大家和孩子一起坐下来，玩轮流问问题和回答。爸爸问孩子一个问题，孩子回答；然后孩子问妈妈一个问题，妈妈回答......问题需要提前设计好，符合孩子的能力和兴趣，让孩子从对话中获得乐趣或知识。
我们还可以用录像分析法，寻找合适机会拍摄一段其他小朋友轮流玩耍/对话的视频，引导孩子从视频中学会轮流。
3.学会提问：这是什么、好不好、去哪儿......
我们最希望一个进到幼儿园的孩子，要开始能够问问题。这是什么？好不好？去哪儿？甚至开始会问“为什么”（这个可能会高一级，我们在第五级中再做强调）。
一个2岁的正常发育的孩子，其实就能够问这些问题的。我们这个社交阶梯，就自闭症而言，和年龄是没有关系的，跟孩子的发展水平是有关系的。
有些孩子正好是3岁、4岁达到这个水平，那么他就能去幼儿园；也有些孩子可能在7岁、8岁还在第一级第二级，没有达到第四级，虽然说也不是不能进幼儿园，只要幼儿园同意，孩子都能去，但是在幼儿园也可能学不到东西。
那么，我们说，进到幼儿园，孩子最好要有这些“本事”。
▼展开说说：怎么学会提问？
我们可以在家里找一个合适的位置，大家经常经过，孩子视线范围内，每隔一段时间就放一个新奇的物品，吃的、玩的、图片等等，都可以。
然后爸爸妈妈带着孩子经过这个地方，爸爸就问妈妈：“这是什么呀？”妈妈回答：“这是狗狗玩偶。”爸爸继续提问：“我想玩玩，好不好？”妈妈回答“好”并把玩具拿给爸爸。
可以根据孩子的能力适当提高父母演示提问的难度，比如妈妈回答“不能玩”，爸爸继续问“为什么”。示范多次后，再看到新东西，爸爸在孩子耳边轻轻旁白提示孩子提问。
我们有家长也提供了很生活化的训练提问方式。比如，妈妈网购了某个东西，快递到货后，因为是一个盒子，孩子也不知道里面是什么，那么我们就可以利用这个场景，用上面的方式引导孩子提问。
4.开始学会打招呼、请求、求助、讨好、献媚
在幼儿园，因为会见到同学、见到老师，所以我们希望孩子能学会打招呼。
当然了，有可能孩子打招呼的次数没有别的小朋友多，没有别的小朋友恰当，但我们说开始学习嘛，并不是一定要求自闭症孩子和普通孩子一样，能非常流利熟练地说出“老师好”“小明好”“小红，你到我家来玩”，但是至少要会打招呼，别人打招呼时会“嗯嗯”回应，会应。
孩子也要开始懂得请求、求助、讨好甚至献媚，比如“老师，我好乖的~”。
5.初步地学习和被动地懂得遵守人际关系游戏规则
比如，孩子开始知道要听老师话，要坐好，尽可能要多坐一会儿。也许孩子开始上幼儿园时坐一会儿就会跑走，但是在幼儿园有30%-50%的时间能够坐得下来，我都认为已经到了第四级。
我不会要求一个刚刚到了社交阶梯第四级的自闭症孩子，能够像普通孩子一样完全规规矩矩、一丝不苟地坐在课堂上。
▼展开说说：怎么训练安坐？
在家训练安坐时，我们可以模拟幼儿园上课情景，给孩子设计一个小课堂（时间长度根据孩子的能力设置），参考下方的桌椅摆放和道具。
半弧形小书桌（一定程度上限制孩子行动）靠墙摆放，同时使用计时器，让孩子有时间规则概念。
6.知安危、知亲疏
我们希望这个时候，孩子开始懂得一点点的安危和亲疏了。完全地知安危、知亲疏，需要孩子能力再发展一些，在社交阶梯第六级才会有这个要求，但是现在要求孩子开始有点懂了。
比如，知道老师、同学是我熟悉的人；知道爸爸妈妈没有来接我，我是不能够随便出幼儿园的。
7.可以发起、维持、结束简单的交流，数个回合被动对话
比如，课间休息或自由活动的时候——
同学：“小明来玩玩具！”
小明过来和小朋友在这里玩了一会，跟同学说：“我不玩了啦。”或者“老师叫我们上课了”“时间到了，走了”等等。
8.会嫉妒、委屈、吃醋
这些看起来“负面”的东西，也是社交情感的一部分，让孩子拥有更多的情绪体验，例如嫉妒妈妈抱别的小朋友、被冤枉了会感到委屈等等。
这些社交元素，像我前面说到的一样，是要有情景的。在这里，我特别希望，除了家长、机构，我们幼儿园老师也能懂得这些东西，在幼儿园给这些孩子创造出这样的条件。
我们的家长也积极和老师去沟通，希望幼儿园里面有一些同学或者老师来帮助孩子，来达到这个能力，实现这些社交元素。
知识回顾：
①社交发展阶梯第一级
②社交发展阶梯第二级
③社交发展阶梯第三级
/ 未完待续 /
下期内容：自闭症儿童社交发展阶梯第五级