【第930篇】教育科研|提升课程执行力，为学生成长赋能

——阅读课程建设成果展示

阅读课程

学校以书香校园、书香班级建设为立足点，大力构建推广阅读的课程体系，使阅读成为撬动学生核心素养落地的支点，实现全面育人的教育目标。2020年以来，以“水文化”为载体，进行“阅读课程”的设置。阅读课程以“晨诵、古诗词趣画吟唱、多文本阅读”四大子课程为主要抓手，让学生在潜移默化中感受“水润万物”的文化浸润，让学生在“阅读课程”实施中获得“优秀品质”。为孩子打开一扇新的认识世界的大门。

四大“阅读课程”旨在聚焦学生发展核心素养，通过减少电子产品使用时间，保证学生的阅读量引导学生全面健康成长，让孩子在坚持中收获成长的美好。

（一）课程背景

“爱上阅读”是长屿小学一直在坚持实施的阅读课程。阅读课程的开发和阅读活动的开展，通过家庭、班级、学校三方面途径实施，让阅读成为一种习惯，使阅读成为学生学习、成长、发展的需要，让每一位孩子都能走进阅读生活，获取阅读体验，感悟阅读之乐，从而有效促进学生阅读能力的发展。

（二）课程实施及社会影响

为切实提升课程执行力，荣新路学校阅读课程研究核心团队的老师们构建实施阅读课程。荣新路学校“阅读”课程设立“4个一”的课程内容，即每一天、每一月、每一学期，精心策划，科学安排，有序开展，持之以恒。

1.晨诵课程

每一天，晨诵经典。每天晨读期间，安排经典诵读。每班一起大声朗读经典文章，从中领略优美的母语，形成语感，培养学生的朗读能力，感受到经典的魅力。

2021年10月，我校开始研发《晨诵》课程，成立《晨诵》课程研究小组，下设《晨诵》教材研制小组。根据学生的年段特点，经过研究，大量搜集、整理资料，在三、五年级段开展《晨诵》课程，并制作了和晨诵教材相配套的ppt。此课程的开发和使用深受学生喜爱、家长认可。荣新路学校《晨诵》课程将不断加强课程建设研究，使更多课程研究成果转化为教育教学实践，努力提高课程建设水平和教育教学质量。

2. 古诗词趣画吟唱课程

“古诗词+创意配图+吟唱”也是阅读课程中独具特色的一个系列。我们选择经典诗词，从中提炼关键元素，引导学生想象出画面，培养学生的故事设计能力。这种绘画的方式会经常出现在未来的考学考题当中，我们将刻板的创作方法结合有趣丰富的古诗词，让孩子们自己在兴趣中学习感受。

古诗词是中华传统文化的结晶，用现代的吟唱来进行新的诠释，本课程荣获周口市校本课程优秀成果二等奖，该成果寓教于乐，将古诗词吟唱融入中小学语文教育，以音乐节奏和韵律恢复古代诗词原有的表现形式，将音乐的审美与文学的审美融为一体，大幅提升文化育人效果。探索出了学校课程与国家课程相结合的中小学语文教学新模式。

3.多文本阅读课程

荣新路学校从2019年申报成功周口市中小学多文本阅读教学实践研究试验学校后，开始多文本阅读的实践探索。多文本阅读不仅改变学生的阅读学习，教师在研究教材确定议题、组合文本的过程中也促进了专业发展，更在倒逼课堂教学方式的转变。多文本阅读无疑是一种实现这样课堂的有效途径。

学校教师投入到多文本阅读的实践中，积极申报课题，《小学中高年级阅读教学策略研究》和《初中多文本阅读课内外结合的策略研究》，形成的阅读教学策略：把教学内容集中整合起来，实施一文带单元法；把教材内外有效融合起来，实施一篇带多篇法；把阅读活动载体丰富起来，实施一本带多本法。为学生构建“阅读—评测—评价—激励—再阅读”的新阅读模式，循环激发兴趣，培养习惯。这两项课题已上交阅读材料，申报结题。

4. 每一学期，书香读书节

每个学期，我校举行一次读书节活动。比如上学期我校如火如荼地开展以“同心向党，百年礼赞”为主题的读书节，开展系列活动：如“朗读课文，读响校园”活动、飞花令诗词大赛、讲故事比赛、征文比赛、好书推荐手抄报比赛等等。读书节不仅创建经典书香校园，而且丰富了学生的阅读生活，落实学生核心素养，使学生享受童年的乐趣。

（三）课程评价

通过“个人自评”“伙伴互评”“家校共评”“活动促评”“成果展评”“OTO阅读评价”等形式，构建一种多维度动态的评价体系，从而促使群英争锋。学校依据多元评价评出每月的“阅读之星”“书香班级”“书香家庭”等等。