幼小衔接的心理建设

沟通对象:孩子

沟通事项:上小学的学习心理建设

沟通目的:祛除孩子对于小学老师的恐惧(最近在聊天过程中,发现与学习有关的即使是宇宙飞船这类的孩子都会说,怎么又是聊学习,虽然我会说这不是学习,但还是会感受到孩子对学习的抵触)

沟通过程:背景,两人躺在床上,腿翘在墙上

“我们聊聊天吧”(我说)

“好啊”(孩子说)

“聊什么呢”

“妈妈你说”

“你说吧”

“妈妈,你说吧”

“聊聊你上小学的事呗”

“怎么又是聊学习”(明显有抵触)

“噢,你不喜欢这个话题啊,好吧,那换个话题,你说我们聊哪个话题”(先退一步,选择权交给孩子,让他的心里产生优越感,即照顾沟通对象的感受)

“好吧,那就聊这个吧”(孩子)

“好的,今天你不想做老师布置的作业(到现在也没做,没有强迫他做),是老师在学校里说了什么吗?你怎么会和我说,上小学老师会很凶这样的话呢?我很疑惑”(妈妈)

“老师在班上,管不住小刘一晨,就很大声的对小刘一晨说,我管不住你,小学老师能够管住你。小学的日子就没有这么好过了!”(孩子)

“是吧,老师这样说的,所以你就认为小学老师很凶?”(妈妈)

“小学老师就是很凶的。”(孩子)

“我上次是不是和你讲过,我和我的小学老师吵过架,那年还给了我奖状,虽然偶尔会有凶,就像你们肖老师(幼儿园)或者你们武术老师也会打人,你觉得他们好吗?我觉得我们的那个老师挺好的。”(妈妈)

“我觉得肖老师有时好,武术老师挺好的。你觉得你的老师哪里好了?”(孩子)

“有一次我们去淮安旅游(小学第一次出远门),中午吃饭,我们不吃的肥肉,把瘦肉吃了,肥肉给老师。”(妈妈)

“那怎么就对你好了?”(孩子)

“你看一般人是不是会嫌弃你,只有真正对你好的人才不会嫌弃你。你想想,是不是武术老师也凶但是你认为武术老师对你很好。是因为你都会去抱抱老师,你给老师温暖,对老师好,老师当然对你好。”(妈妈)

“好像说的也有点道理。”(孩子)

“本来就是事实啊,如果别人对你很好,你会对他不好吗?”(妈妈)

“不会啊”(孩子)

“那你对小学老师很好,他会对你不好吗?”(妈妈)

“不会”(孩子)

“当然有时候,老师看起来可能会很凶,或者说话很大声。原因可能是她家里有事情让她不开心,或者她今天身体不舒服需要你们配合,所以才会着急,表现出很凶的样子,你多多体谅老师,这就是在帮助老师。此时老师生气和你有关吗?”(妈妈)

“没有,我知道了。我会去帮助老师的。”(孩子)

“小学老师有那么凶吗?”(妈妈)

“没有”(孩子)

“肖老师说的对么?”(妈妈)

“不对”(孩子)

“所以,不管是肖老师还是爸爸还是我,说的话,你需要自己去思考,她们为什么这么说,这么说对么?哪里对。我想睡觉了”(妈妈)

“好吧”(孩子)

“你拍拍我”(妈妈对孩子说)……

我是中国母亲学院学员陈琴,帮助天下女人成就自己、成就先生、成就孩子!

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