A2故事会：RIA，输出倒逼我输入

2019年前，我的阅读量可以说是寥寥无几，可以毫不夸张的说，看的最多的书就是学校的各种应试考试资料了，想想确实惭愧。

然而，2019年，不知道从什么时候开始，我发现自己喜欢上了书籍，尤其是纸质书，1年下来我竟然买了61本，完整阅读19本。更意外的是，完成了拆书帮21次线下分享，顺利拿到了总舵认证的三级拆书家证书。

更为可喜的是，在一次次的分享中，我不断完善自己知识体系，搭建出自己的架构，以前总担心发言时，没词，尴尬，都紧张兮兮的，到现在的每次发言都要注意控制时间，生怕超时，语言更为流畅，逻辑观点也比较清晰，每次分享完，得到小伙伴的认可或建议，还有小伙伴会把回去自己实践后的效果反馈给我，有种慢慢的幸福感，满足感，就这样，不断促使自己去阅读，更新知识，再次分享输出，形成循环往复的过程，逐渐摆脱了以前没时间，没精力，看不懂，更记不住，最后导致看不下去的恶性循环。

那么，或许你会好奇，这是我们大部分成人学校遇到的困境，我也常常为此事头疼，是什么让你能有如此大的改变呢？这就不得不提我跟拆书帮RIA拆书法，的渊源，这也是我写今天a2故事会的初衷，希望看过后你也能有所启发。

记得2018年12月，朋友送我一本书，赵周老师的«这样读书就够了»，其中一个片段这样描述：

RIA=阅读拆页+讲解引导+拆为己用

为避免陷入第一章中列举的成人学习误区，拆书法以学习者为中心，所有的活动设计都是为了让学习者把知识拆为己用。然而，怎么才能做到这一点呢？

首先，我们需要一本能带来核心知识的书。有了这样一个权威的知识来源，我们在学习某个主题时，内容专家的角色就可有可无了。

其次，我们需要有一位拆书家。

拆书家需要激活学习者的经验，促进学习者的参与，催化学习者的应用，还需要适当讲解，以帮助学习者更好地理解知识，也可以适当点评，以帮助学习者更好地自我反思。总而言之，拆书家选择原书拆页，请学习者阅读；拆书家讲解引导，帮助学习者理解并联系自身；拆书家催化促动，促进学习者反思经验，规划行动和现场演练。

拆书家主持RIA现场学习的3个核心环节分别为阅读拆页、讲解引导和拆为己用。如此可以帮助学习者达到和参加培训一样的效果。

R( Reading，阅读拆页)，拆书家请学习者阅读原书拆页。

I( Interpretation，讲解引导），拆书家讲解引导，促进学习者理解知识并关联自己。

A( Appropriation，拆为己用），拆书家催化促动，促进学习者将书中内容拆为己用。

刚看书时，我就被开篇提到的成人学习的三大问题所吸引，这不就是我的真是写照呢？如有真有方法能改善，岂不是解决了大问题。于是我开始慢慢接触拆书帮，参加线下的拆书课，发觉活动内容跟以前参加的培训确实不太一样，每次拆书课，学习者分享的时间非常的充分，都还特别的要求学习者根据拆书家的提示，回忆自己的过往经验，还要规划未来的怎么去应用，每次必须给出非常具体的事例，促使学习者自己去思考，而不是拆书家在台上侃侃而谈，如果现场学习者听不懂，没有给出符合的例子，那么此时拆书家的分享就是不成功的，不管你讲的在流利，内容在高端，如果跟学习者产生不了共鸣，不能拆为己用，都是不可以的。

于是，我就越发对RIA产生了兴趣，参加了训练营，成为拆书帮的会员，开启了我的三级拆书家打怪升级之路。

说实话，在完成过级九宫格的经历中，并非一帆风顺。有自己的每次拆书前准备预备提示表逐字稿，所付出的时间和精力，常常为了一句话，能够准确的表达，要去查阅不同的书籍，百度搜索，得到app，樊登读书等，每次最终成稿，平均自己要修改5遍以上，直到自己上台分享前，感觉心里有谱，内心是踏实的，才会放心，我调侃自己说，不到最后上台前的那一刻，就都会有在完善的空间。因为过级有严格的时间控制，现场又有大比例的互动时间，所以整个过级对于拆书家时间把控的能力要求就非常的稿，经常需要一个字，一个词的抠，甚至一个个语气词，去精简，再精简，当然，过程中内容还不但不能牺牲，只能越完善越准确，而且还得高质量。

除了这些，我们还必须要学会尊重每一位学习者，我们要尝试换位去体会学习者的感受，要学会把学习者的体验放在第一位。拆书帮所提供的平台，就是给哪些想分享，而平时或许没有机会，或许不敢分享的小伙伴，提供平台，对于分享而言，我们都是初级者，我们不是培训师，更没有演讲者那样的舞台经验。几乎都是处在分享的起步阶段，因此，学习者对我们分享内容的兴趣难免会有失落感，不来捧场，甚至当场否定的都是家常便饭。曾记得有一次，一位小伙伴听完分享，当场说，书中的内容没有完全讲清楚，前后知识点的逻辑学习者是没有概念的，很听起来就会感觉费劲。我今天的体会就是，感觉没有自己看书效率高，如果下次没有看过书籍，我或许不会来参加。这是我在线下活动听到过的最糟糕的反馈了。不过也正式这个反馈，给了新的启发，后来我在准备拆书时，在拆页内容的选择，解读部分都尝试从学习者的角度出发，首先考虑到对拆页知识点从来没接触过的小伙伴们的视角，慢慢的，也帮我摸索到了一些分享的方法，不能但从自己的讲的角度出发，要注意知识诅咒的误区，也不是每次的准备的内容越多学习者的体验就越好，逐渐从以培训为中心，转变为了以学习者体验为中心上来，使得后来获得更多小伙本的赞许和肯定。

当然，打怪升级的过程中，肯定少不了对拆书技能点的把控。整个升级过程中，在1级别时，因为是刚入门，没有太多的思考，更多的是按照学习手册一步步操作，稀里糊涂过级。

到了第二级别，对技能点的要求也是越来越严格了，此时，也有了更多的思考，原来在训练营的时候对很多不解的部分，开始有了些许的思考。比如，i，a1,a2技能点考核的要求，什么才是真正好的a1，a2，以及为什么要在训练营写i时要有3w1h，这么死板的套路。每次教练的点评，a2目标不够明确，可能衡量，当初还是一百个不解，有些东西是真没办法做到非常的明确，可能衡量的，教练简直是在较真，略显不服气。但当自己过完级，当了教练后，体会也就越来越远深了，我对a2目标对理解就是结合拆页技能点，紧贴smart原则，如何描述才能让教练，让别人相信你a2最终真正去执行的可能性，这个可能性越高，说明你的目标，行动越具体，也就是一个成功的a2。再比如，我们一直在强调的使用边界，它是贯穿我们整个拆页的逻辑基础，任何问题都有它自身出现的场景，以及相对应的解决方案，如果脱离了场景，或许就成了断章取下，方案也就成了无效的方案，那学习者的现场应用的案例也就失去了意义。原本只把使用边界当成是例行的模板，现在反倒是越来越理解它的重要性了。

而到了最后第三级别，一直头疼的选how拆页的困惑，终于可以解脱了，本以为范围广了，拆书家的自由度高了，拆解难度降低了，结果最后越来越发现，越是自由度大，难度就是越高，前面级别准备或许需要10分力，那么后面的级别就需要20，甚至更高。因为这时我们要查阅的内容比原来带有明确how的拆页要多的多，此时的重点，不再是选择拆页所在的书籍，而是系列书本了，记得在3-1时，我选的拆页是«被讨厌的勇气»中的片段，整本书前后翻来覆去，还查阅了《正面管教》、《亲密关系》、《幸福的勇气》、《取悦症》、《如何说，孩子才会听，怎么听，孩子才肯说》、《如何说，孩子才肯学》、《终身成长》等近10本左右的书籍，就为了分享实用的how的步骤，我自己都被惊讶到了。3-3中的微行动环节的设计，更是妙处横生，看似拆书家实际准备的提示表逐字稿字数少了，而事实是，不仅更加考察拆书家知识体系的深厚功底，更能考察拆书家的现场反应空场，以及跟学习者互动的能力，这也是最能体现拆书家，分享的心态，以及作为学校促进者的终极能力，是一次思维方式的大改变。比如，遇到现场学习者的互动超出你的预期时，你应该做怎么的反应，学习者的观点跟你不一致时，你该做如何回应，是当场阐明你的观点，还是换个家角度，启发学习者分享他自己的看法呢？等等。

现场回想起来，从刚开始的稀里糊涂，到中间的逐渐理解，甚至质疑，到最后回过头认真思考，各个环节的设计都有非常高深的逻辑在里面，融合了培训，演讲，学习促进者，教练等多种思维，现在回想起来，这中间所经历的种种辛苦，困惑，质疑都是值得的，因为正是这段经历，让我真正的从一个分享小白，不断的输出倒逼自己输入，不但改变了多年的书看不下去的学习困惑，逐步搭建了自己的知识体系，更加慢慢的爱上了分享，使自己未来的道路也越来越清晰，ria拆书法，衷心的感谢你，感谢拆书帮，感谢分舵的小伙伴们，更要感谢每次陪伴我拆书的各位可爱的小伙伴们，谢谢你们的支持和理解，我爱你们！

未来的拆书之路，期待有你，我们江湖再见！

我是深圳智荟分舵的三级拆书家Alisa，谢谢大家。