幸福是什么？幸福就是个体的愿望能得到满足。当然还有比较高端的解释。美国的泰勒·本-沙哈尔在其《幸福的方法》一书中说：真正的幸福不应该是绝对不掺杂不良的情绪，而是经得起困难和挫折的考验。
作为学校的一个组织单位——班级。师生都想从这个班级中获得幸福，那么，作为班级的组织者、协调者、领导者班主任，该如何打造一个幸福的班级，从而让孩子们经得起困难和挫折呢？以及让学生在这个班级里感受到快乐与存在的意义呢？所谓各师各教，每个班主任都有对幸福的理解，打造的路径也有所不同。但，不管怎么这个路径怎么多样化，有几条路径必定会殊途同归。具体是哪些路径呢？
一、一必须建立和谐的人际关系。这个人际关系包括师生关系、生生关系、学科教师之间的关系。戴维·迈尔斯在其著作《他人即地狱》中秉持一个观点：当我们不能站在别人的立场上理解其内心感受，给予其正当需求时，我们就变成了他人的地狱，反之，别人也能成为我们的地狱。当我们处在人际关系的地狱中，心情是不会快乐的，学习啊，工作啊，那都是应付的，根本不会全身心地投入。所以，班主任接手一个班级，在班级里建构和谐的人际关系极其重要。有时甚至比学生的分数都还要重要。
那么，怎么来建立和谐的人际关系呢？
我觉得班主任的态度以及秉持的理念非常重要。我在建班的第一周，就一定会帮助学生建立人际圈子，让他快速地在这个班级里找到自己的圈子，从而形成归宿感与情感的安全感。比如，我会根据“同一个小学毕业，同一个姓氏，同一个月份的生日，同一个小组，同一个大组”等这些相同点帮助孩子们建立小圈子。并且还会利用“胶杯传水”的活动，及时焐热圈子内部成员的感情。圈子建成之后，我秉持的观点就是：咱们班就是一家人，从此以后左手摸右手，相亲相爱互不嫌弃。当然还会请孩子们看电影《帕丁顿熊》，告诉孩子们，连不同的物种都可以成为相亲相爱的一家人，何况是人呢？
除此之外，我还会利用课程指导学生之间的交往，如男男交往，男女交往，女女交往。通过《把女孩惯成神》《传女不传男》《女孩是拿来呵护的》《做个善解人意的女孩》等生命课程教会了生生之间的正确交往，班级人际关系就非常和谐，班级霸凌行为为零，学生的幸福感就提升了。当然，除了生生关系，还要建构良好的师生关系。如何才能建构良好的师生关系呢？
我觉得这个并不难。其实学生的要求并不高，只要老师能看见他生命体中的亮色，能懂得他的需要，不随意指责他，不轻言放弃他，学生就很满足了，并且对老师有依赖感。真心换真情，这话没错。作为班主任，只要你是真心爱学生的，不附加任何条件的爱学生，学生一定会爱你的。比如我对我的学生说，你考试考差了，我确实很失落但我不会因为你考差了而少爱你一点。当老师的爱除去了功利，师生关系就会很融洽。至于班主任如何跟学科教师处好关系？我觉得作为一个班级的领导者，必须要大气，要吃得亏，要把管理管理做好，要多体谅学科老师，甚至帮学科老师一些小忙，我相信，这个关系是很好理顺的。一个班级，只要人际关系和谐，整天一片祥和，这个班级的师生幸福指数一定会很高。
二、要有开展丰富多彩的班级活动。玩可以说是学生的天性。现在应试教育压力大，学生很容易厌学。尤其是家庭教育又很不到位的学生，心里就只想着玩。但是不让他玩吧，他也不学。怎么办？只能一边带着孩子玩，一边通过这些活动去激发孩子学习的内驱力。
我是很喜欢带着孩子玩的。我一直认为，班主任工作是怎么一回事呢？就是一个成年人带着一群孩子过日子。日子过好了，心情就好了，幸福也就来了。
2018年元旦前一天，在家委会的组织下，孩子们带着自己的家长，弟妹，还有我，浩浩荡荡开往润东农庄。干啥呢？开展“雅墨10班烧烤活动”啊。
孩子们那个开心啊，真的难以用语言来描述。有个叫wh的孩子，性格非常古怪，心里也很阴暗，整个人看起来非常的颓废。组织烧烤活动之初，他很不屑地说：“我不去！”我笑着说：“根据你心里的需要出发，我不强求。”私下我又找他的好朋友去当说客，目的当然是要去啊。然后我又跟他父亲沟通，说家长最好也陪着，趁这个时间把孩子心中的刺给拔掉。工作当然都做通了。烧烤那天，wh去了，并且还带着他的妹妹跟母亲。烧烤的时候，他可勤快了，既帮他妹妹烤，又给我考了一个鸡腿，一个玉米。自那以后，颓废的wh变了，变得积极阳光，变得上进了。虽然他的成绩还在老地方打转，但至少他的心态和性格已经朝向好的方面发展了，这就让我们大家都看到了希望。烧烤活动结束后，雅墨10班的生生关系空前和谐。后来，鉴于孩子们的良好表现，我准备带孩子们在光明中学食堂搞一次包饺子活动。孩子们摩拳擦掌，跃跃欲试，都想在饺子宴上露一手。雅墨10班的小钟钟，甚至要请他爷爷来做技术指导。
除了这些活动之外，我也将活动开到学生家里去。比如，我要去家访了，但我不一个人去，而是带一些表现好，以及跟被访学生关系特别密切的同学去。所谓家访，就是在这个同学家里，包个饺子啊，唱会歌啊，说会话啊，吃完了，带他们去超市逛逛，买点小零食啊。简直开心得很。师生关系，生生关系，就是在这样的接触中变得越发的密切。
三、打造有品位的管理小组。我为什么要精心打造这样的小组呢？一则，建立官方圈子，可以避免一些学生拉小圈子。只要孩子们在官方圈子里找到了归宿感，他就不会轻易去那些消极的民间小圈子扎根了。二则，也就是让孩子们感到新奇，有事可做。当孩子们有事可做的时候，他就不会轻易去违规。孩子们违规，生气的不止教师，其实犯规的孩子也是很沮丧的。所谓“无事生非，闲人惹事”，正是因为有些孩子既不爱学习，又无事可做，那当然就要去违规咯。孩子们违规，老师生气，孩子自己沮丧，严重的投诉到家长那里去，有些家长说教之后还要暴揍，孩子就更加难过了。所以，建立一些官方圈子，让孩子们积极去做事，他们违规的几率就很小，幸福感就很强。
那具体怎么来打造这个有品味的小组呢？
首先，我按照成绩，“优良中差”来进行异质分组。当然这其中有几个平衡必须做到。比如性别的平衡，所谓“男女搭配，干活不累”。还有，我也要考虑性格的平衡。有些孩子的性格比较尖锐一点，他最好就到包容度比较强的小组。最后一点，我也会考虑孩子之间的契合度，比如有些孩子之间有些小疙瘩，虽然彼此没有什么大的矛盾，但处在一个小组，并且几年不变，确实心塞，从人性的角度必须要考虑这一点。
然后就是确定组长。确定组长也是有讲究的。一是尽可能是中等生；二是性格比较外向；三是组织能力相对比较强；四是原意为集体付出；五是有较强的表现欲。这是理想状态，真实的情况是好多孩子并不完全具备这五个特点，不过没关系，只要具备其中一两点就行，其余都是可以培养的。
组长确定后就要进行一系列的工作了。比如取组名。我要求所取组名中必须有一个字是组长名字里的字，这可以体现组长的权威性，同时也告诉组长，从今以后，这个组就是你的了，搞好搞坏，都是你一肩承担。这样一来，组长就很尽力，这可是他自己的组啊，搞坏了，太没面子了。组名取出来，还必须挖掘这个组名的内涵，这个内涵还必须与整个小组提倡的精神想契合。说实话，难度是有的，但是孩子们做得很开心。
接下来，诸如制定组规，找组歌，定组花，设计组徽，学习之余，孩子们忙得真是不亦乐乎，但每个孩子的脸上都洋溢着笑意。
我还要求他们对自己的小组造型进行设计，摆出自己最喜欢的姿势，每年照一张，姿势必须一样，今后10年同学会见面，各小组仍然按这个姿势照相。想想这个场景，孩子们是不是很开心？
这个小组的建设，当然不是短时期的，而是长达三年的持续性建设。主要是以“晒”的方式将他们的小组文化展示出来。根据我以往的经验，小组建设的过程中，各组员都捆绑在一起，感情逐日加深，幸福感逐渐增强。
四、把每个孩子都卷入到班级管理中来。班级不是班主任一个人的，而是大家的，因此，班主任一定要把班级还给学生，让每个学生都来做班级的主人。只有孩子们做来自己班级的主人，每天都有事情做，他才会在班级里找到归宿感。有事可做，有归宿感，孩子就不会轻易把自己边缘化，就会把班级当作自己的家，从中找到幸福感。那么，如何才能把每个孩子卷到班级管理中来呢？
我主要采用岗位置管理。也就是说，我会把班级中的各项事务划分成很多小块，先是每个学生有份，这是第一步，保证每个孩子都有岗位。那么多余的，就由学生自己来竞聘，聘多聘少，看自己的时间和精力。反正我每个岗位都配得有岗位工资，这个岗位工资是要跟每学期的德育考核以及评三好，评星级学生挂钩的。孩子们为了多得岗位工资，会费尽心思去开发很多新的岗位。这样一来，每个孩子都是管理者，同时也是被管理者，他们人人有岗位，个个有事做，当他们有事可做的时候，班级违纪事件就减少了，班主任也会轻松很多。最关键的是，每个孩子在班级里都找到了自己的位置，有了归宿感，有了成就感，幸福感自然也就来了。幸福是什么？除了自己的需要能得到满足之外，还有让他人觉得自己是个有用的人！
五、创设独一无二的班级文化。说起班级文化，很多老师总是会把着眼点放在教室的布置上。教室是学生学习的地方，简单、朴素、干净、温馨即可，不适合搞得花里胡哨，尤其是中学生的教室，更多的要折射出理性、简单、雅致的文化品味来。因此，不管你怎么装扮，教室都还是教室，不能完全凸显出一个班级的文化。学生最多就是觉得自己的教室干净漂亮而已。显性文化不可不做，但不能只做。最重要的还是班级隐形文化的建设。而且这个隐形文化还一定是别的班没有的，一定是独一无二的。
就如我的雅墨10班，我就不想做成跟我以前带的“一心走路”班一样的文化。我问孩子们：“以前‘一心走路’班级的核心文化是‘静文化’，你们还做这个文化吗？”孩子们竟然回答道：“我们是雅墨10班啊！”对啊，我们是雅墨10班啊，怎么能拾人牙慧呢？我们需要做出属于我们自己的文化，人无我有，独一无二！鉴于雅墨10班的班名的含义：雅，可以理解为“文雅”、“优雅”“儒雅”“雅量”等。词典释义：正规、标准的，美好高尚，不粗俗的。“雅”字，似乎涵盖了所有美好的事物。“墨”字的释义，通常都是和读书有很大关系的。例如，写字要用到墨，印刷书本要用到墨。“墨”代表了有知识，有智慧，有文采。雅墨，意味着咱们10班就好比一幅淡雅、深远、悠长、不息的水墨画！
根据这个班级成长理念，我给雅墨10班植入了一个成长理念：建设一个格调高雅的班级，让每个孩子都朝向美好！那么我们的班级核心文化就应该围绕“高雅”二字来做文章。于是我与孩子们一起打造了雅墨10班的“雅文化”。
首先，为“雅文化”制造舆论。我跟孩子们说：“既然我们的班级叫雅墨10班，班级成长理念的关键词是‘高雅’、‘美好’，那么我们就应该有我们自己的独特文化，这个独特的文化是什么呢？我觉得叫‘雅文化’最好，重点在‘雅’字上面做文章。”
其次，提炼出 “雅文化”的关键词：文雅、优雅、儒雅、典雅、高雅。具体要求是：男生要文雅，女生要优雅，男老师要儒雅，女老师要典雅，整个班级要高雅。
第三，敲定“雅”的核心素养。
文雅：谦虚、有礼、大气、幽默、责任，尊重女性。
优雅：善良、美丽、勤奋、健康、有见识，善解人意。
儒雅：博学、有礼、风趣、阳光，有风度。
典雅：知性、美丽、善良、乐观、庄重、有学养、情绪稳定。
高雅：高尚、不俗、积极、上进、和谐、温馨。
第四、制定修炼措施。不管什么高大上的理念，如果不执行，都是扯淡！因此，班主任的想法一旦得到了孩子们的理解和支持，就要及时制定措施，然后将其落到实处。最重要的不是去纠结行不行，而是要立即执行！任何事情只有做了，才知道可行性究竟有多大！所谓成人之中做事，做事之中成人。孩子们只有学会了如何做人，如何做事，才会找到真正的幸福感。
打造幸福班级的路径实在很多，不再赘述。我最后只说一句：不管你这个班主任拥有多少治班的技巧，如果看不见学生生命体中的亮色，不对学生的需要做出回应，不让学生真正感受到你这个班主任的爱，学生都不会感受到幸福的！