关于“综合性学习”的几点想法

        人教统编版初中语文教材每册书都有两次综合性学习，老师们在平时的上课中很少系统地去做这些实践活动，总是依靠学校组织的演讲、课本剧、主题班队会等，再把综合性学习中的一些名言警句识记，然后将一些活动环节打散在本单元的常规课堂中。

      虽然我也是这样做的，但是感觉这样的教法把知识弄得支离破碎，让人感受不到语文工具性和人文性的统一，学生的思维空间小了，联想和想象能力也得不到训练。

      以九年级上册《君子自强不息》为例。“天行健，君子以自强不息。”这告诉我们做事要刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。这是中华传统文化的精髓，更是中华民族生生不息的精神源泉。如此重要的传统文化，我们竟然把他忽略了，太过重视考试这个工具。

        那就从考试说起，下面是一次考卷当中的综合性习题。

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        （1）观察两幅书法作品，说出你喜欢的理由。从题干上我们读出中华传统文化---书法；还看到“自强不息，厚德载物”的文字，需要解释内涵；要求学生树立观点，考查阐述自己理由的表达能力；还有需要审美的眼光。如此简单的一道题目，都有如此深刻的人文意义。可是我们的学生呢？写的五花八门。

      学生不认识基本书法，《语文课程标准》（2011版）明确规定：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。七年级语文课后生字是楷书，到八九年级生字就是行书了，但是学生不会区分。中华传统精神文化内涵也无法解释，阐述理由不充分，从答题看不出学生审美的眼光在哪里。

    （2）从古今贤人身上汲取精神养分，从小立志，志存高远，为自己写下青春座右铭。绝大部分同学仅能做到写一句对仗的话，志向好像与自己没什么关系。

        那么，我们语文综合性学习的路在何方？从考试看，有大部分学生可以写几句话糊弄到分数，但是根本没有把这些精神内涵领会在心里，传统文化的继承缺失太多，立德树人的目标如何实现？

        我觉得还是要让学生动起来，自主设计活动，搜集整理资料，汇报展示，学生可以通过活动的过程慢慢领会“君子自强不息”的内涵。

        活动一、以小组为单位，课外搜集有关自强不息的名言、格言等材料。

        活动二、中国古典诗词中也不乏自强不息的精神和风骨，搜集相关的诗句，感受古人自强不息的精神，理解自强不息的含义。

        活动三、搜集中国古代自强不息的人物的故事。三项活动内容，以小组为单位办一期手抄报。

        活动四、以“青春当自强不息”为主题，辅导几位优秀同学写好文章，在班级演讲！

        在学生充分理解内涵之后，老师再做要求：请用自己喜欢的书法字体，规范地将“天行健，君子以自强不息”书写到本子上，作为自己的青春座右铭之一，并当堂点评学生书法。只有老师不断地想办法，引导学生拓宽视野，不断自主学习知识文化，我们才能达到理想的目标！