学习“弘毅讲坛——行走在语文教育的路上”有感

        教师是人类灵魂的工程师，良师的教师职业道德是履行教师职责的基础，熟练的教学技能是履行教师职责的能力保证，为了提高师范生的师德培养，建设未来高素质教师队伍、促进社会主义精神文明建设，培养社会主义接班人，提高师范生自身素质，文学与传媒学院开展弘毅讲坛，邀请了何芳海老师举办“行走在语文教育路上”的讲座。

        讲座伊始，何芳海老师通过讲述自身经历，分享了一些人生感悟：人有旦夕祸福，我们一定要坦然面对；塞翁失马，焉知非福；树挪死，人挪活；有机会一定要珍惜；给你一个平台，你就要演绎精彩。这些故事和感言提醒我们在前进的路上既要调整心态，又要锐意进取，积极向前。

        作为师范院校的学生，我们应该明白，师德是为师之魂，师风是为师之本，作为社会、教育本身及教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的继承性，也有鲜明的时代特征。今天的师德师风教育，必须适应构建和谐社会和培养高素质人才的需要。所谓师德，就是教师的职业道德，是教师具备的基本道德素养，所谓师风，就是教师的行为作风，是教师这一行业的风气和风尚。师德师风是指教师在教育活动过程中所形成并通过其教学活动和日常生活而对学生及周围的人们产生特殊影响的行为准则和道德风范。

        教学是一门艺术，一堂优秀的语文课应该包括：风趣幽默的语言，深厚的专业素养，对教材的理解和挖掘，对课文重难点的艺术处理，课堂的驾驭能力，准确精炼的表达，抑扬顿挫的语调，简洁明了美观的板书，增加课堂的广度和深度发挥学生的主体性和老师的主导性，呈现自己的课堂特色，教学方法和教学手段的运用，这些都不可能是一蹴而就的，需要加强提高语文专业修养，多积累课堂经验，与学生教学相长，提高课堂质量。

        何老师通过当班主任的经历，由衷得感叹道：“班主任真难当！”他引用魏书生的教学理念，“人人有事做，事事有人做！时时有事做，事事有人做！”一位优秀的班主任，应该是一位亲密的朋友，是学生心理的疏导者，是班级公正的大法官，是学生良好行为的引导者，是一门学科的崇拜者，是几个学生人生的导师。一个良好的班集体，一种优秀的班风，在学生性格、道德养成时期，班主任发挥了至关重要的作用。班主任需要以身作则，说话算数，赢得学生们的信任；需要严慈相济，既树立威望，又能做到切实关心；需要建设好班干队伍，建设良好班风；需要与科任老师配合好，与家长合作好，共同促进学生的良好发展。更为重要的是要培养十种意识：责任意识、感恩意识、诚信意识、目标意识、创优意识、吃苦意识、合作意识、规范意识、节约意识和卫生意识。

        树立良好的教师形象，就要真正从思想行动上做到学为人师。韩愈曾在《师说》中提到：“师者，所以传道授业解惑也。”为人师表是教师的美德，教师以其知识、智慧、情感、人格影响学生的心灵，直接想学生的成长，甚至可以通过塑造学生的品德、个性、人格影响其一生。17世纪捷克教育学家夸美纽斯指出，教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。

        我们需要认识到，在市场经济的种种消极因素下，一部分教师的思想观念、行为方式乃至心理状态等都发生了很大的变化，师德师风方面存在一些滑坡迹象，例如：爱岗敬业精神弱化，过分重视个人利益，把教师工作津津当作一种获取利益的手段和工具，无心研究本专业理论，影响教学秩序和教学质量。价值取向功利化、世俗化，把个人利益放在首位，缺乏应有的社会责任感和使命感，缺少把高等教育作为事业的责任心。行为规范不严，师表形象模糊化，教师是学生的一面镜子，然而有些教师师表意识淡薄，举止不雅，言语不文明，上课观点偏激，以自己的片面认识对学生进行误导，不注重自己言论的导向性。这些都是我们在培养师德师风建设中应该注重并警醒的问题。

        师德培养和师范教育技能训练道阻且长，还需我们平心静气，好好努力。