教学之我见‖拼音应该贯穿整个小学语文教学

从教以来的第一个大循环即将结束，在这期间有非常失误和转变，也有很多投石问路的教学做法，在这里一一分享给大家！

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拼音教学应该贯穿整个小学语文教学

拼音的主要学习任务，是在小学一年级上册。在低年级语文课标上对拼音的认识是

✔学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调

和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书

写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记

《汉语拼音字母表》。

✔学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉

字学会用音序检字法和部首检字法查字

典。

根据课标要求，一年级上册我和学生们练习最多的就是23个声母、24个韵母、16个整体认读音节啦。

根据孩子的特点，汉语拼音教学要尽可能有趣味性，多采用活动、游戏和儿歌的形式教给孩子们。我们读写练，甚至带粉笔去操场上写写画画。还好，孩子们掌握的不错。一年级下册，我们坚持巩固拼音，多用生字拼音本练习写字。

但是到了二年级下册时，我就不在要求孩子们写生字拼音啦，一般写上两遍，读一读，只要是生字记住了，会组词，会造句，对拼音的要求不高。到了三年级下册，我就发现问题啦，平时听写成绩不错的孩子，做试题时的看拼音写词语正答率在50%-60%，我觉得这很不应该。在一次期中统考时，几乎每个年级的第一题都是给生字注音，分值虽然不高，但正答率也不高。难道是学生的拼音掌握不好？可是，我自己带的班级我清楚，当时学拼音时大家都掌握的还不错。经过逐渐摸索分析，一是孩子们有遗忘，二是三年级英语的学习打乱孩子对汉语拼音的认知，三是汉语拼音的学习在低年级阶段仅仅是一个识字的开始。

前两个原因，估计我一说大家都明白，第三个原因，为什么说汉语拼音的学习在低年级阶段仅仅是一个识字的开始呢？这源于我重新研读中高年级的语文新课标。几乎每个阶段都有这一个要求:✔用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。很多老师认为，就是用普通话读，孩子普通话说的好不好，全是语言环境的影响，孩子读出的课文就是普通话。普通话就是说话语音，语调，跟着老师一字一音的读好就行啦！普通话就是普通话呀！似乎这个没法解释。

事实上，普通话就是汉语拼音的再归音！

比如:韵母中的前鼻音（an  en  in  un  vn），后鼻音（ang  eng  ing  ong），齐齿音（i），撮口音（v）；声母中的平舌音（z  c  s），翘舌音（zh  ch  sh）；鼻音（n），边音（l）；唇齿音（f），舌根音（h）等。（v代表汉语拼音中的鱼）

比如:变音，上声在阴、阳、上、去前都会发生变调（广场，这个词两个字都是三声，读词时广读二声）等。

比如:“啊”用在句首时，发“a”的本音，如果在句末或句中，则受前一个音节末尾音素的影响，发生变音。

比如:多音字的辨析，同音字的辨析，形声字的辨析，这些都离不开对汉语拼音的归类学习。

小学阶段的汉语拼音教学应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。所以拼音教学应该贯穿整个小学语文教学。

在看小学阶段的考试试题，前两题一般都是对汉语拼音和生字的考察，亲爱的新手老师们和家长们，孩子如果这类题做不对，很有可能是拼音不过关，千万不可小看这个问题。

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