“思维导图”——助力思维变革的工具

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      苏霍姆林斯基的“思维课”，是带领孩子们走进大自然，通过视觉、听觉、嗅觉的多感官激发，让孩子们在大自然中不自觉地投入学习中，让词语有颜色、有味道、会说话，从而孩子们会说话，有话说。我们的学习，总是从模仿开始，即形象记忆开始。追根溯源，这一切，要从我们的大脑说起。

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      我们的左右脑是有分工的，而我们通常左脑调动和激发较多，从自身功能来说，我们的左脑叫做抽象脑或学术脑，通常较为理性，所以，孩子们的学习如果从书本中文字记忆开始，一定较为困难。如果我们认识到这一点，让孩子调动右脑的功能，从形象认知开始，从而进行右脑到左脑，左脑再到右脑之间不断转化，在理性思考与感性思考之间转换和平衡，那么，即实现了全脑思考。

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      为了实现全脑思考，我们一定要说一说“思维导图”这项革命性思维工具。

先介绍下思维导图的八种基本形式和用途

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      而思维导图中神经元图的创始人Tony Buzan，英国人，却是一位深度研究心智文化的“大脑先生”。

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接下来，让我们走进“思维导图”。

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      简而言之，我用八个字理解为“思考 维度 指导 画图”，反过来，根据画出的图，指导我们多维度思考。即：“思维可视化”概念的提出。

      思维导图，具有放射性，体现思维发散性，又呈立体网状结构，体现关联性和逻辑性。一图胜千字，体现内容的凝练与价值，所以说，价值在图里，功夫在图外。

      思维导图作为一种促使思维变革工具，如果被教师和学生有效应用，必定助力教育的全面均衡发展，有助于教师自身的专业化水平提高，有助于学生思维的构建及学习能力的培养，实现终身学习的长远发展目标。

      那么，思维导图在哪些方面可以应用？使用思维导图又有哪些优势呢？

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      教师使用思维导图，就是一种思维方式的转变，会引发教学模式的变革与更新，同时感受自身的专业成长，以此会直接改变教学的现状，更会影响学生思维方式的变革和学习方式的变革，有了思考和理解的学习，才是学生真正的学习，必然铸就学生通过学习获得的成就感！

      有人一定会质疑，我不会画画怎么绘制思维导图？思维导图，是呈现我们思考过程的一幅画，而不是简单的绘画作品，我们通过运用颜色和小图标刺激我们的大脑，帮助我们记忆，让我们的学习有趣而且有效。我们运用颜色进行分类，体现我们思考的逻辑分类及归纳，我们不是在简单的涂画。我们的思考，是绘制一张思维导图的基点，而不是我们的画功。还记得小孩子都喜欢在墙上随意涂画吗？我们生来都会画画，只不过随着成长，我们一些与生俱来的能力在消逝，随着练习，我们都会将它们找回来的。所以说，思维导图这种思维革命的工具具有普遍使用的可能，只要你允许自己的思维开始转变！

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      任何学习都要step by step，哪怕从刻板的模仿，追求形式开始。没有模仿，怎么开始生动且真正的学习？没有学习，哪来的思考、改变与完善？从形式到内涵，是我们始终追求的不变目标！

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      思维导图，是助力思维变革的工具，让思考与实践同行。当它一次次穿过你的头脑，便触发了思维一次次变革，铸就终身学习的能力。

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