信息技术在小学道德与法治学科中的运用之我见

福州市麦顶小学 黄娜

关于一线教师对于推动信息技术在教学上应用的态度，王绪溢博士在书中将老师们分为三种。一是积极应对的先锋部队，二是能拖就拖的落后队伍，三是冷眼旁观的事不关己族。由于我是学校唯一的道德与法治学科专职教师，所以我有幸成为了“先锋部队”中的一员。在这几年开课的过程中，我体验了从使用PPT课件，到希沃白板互动以及智慧教室创新应用。自认为对于信息技术在教学上的应用也算是有所了解的，但是跟着王绪溢博士《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》一书真正走进数字时代的信息技术教学，发现自己还是浮于表面了。如果将书中提到的电子书包和IRS即时反馈系统应用到道德与法治学科，将大大的提高我的课堂效益。

一、电子书包实现学科的无缝学习

向生活学习，是道德与法治学科主导的道德学习方式。要提升道德与法治学科教学实效性的关键是“从学生的生活实际出发设计教学”，这和王博士所提出的“学生中心、以生为本”是完全契合的。

道德与法治学科的教材只是一个范例，在开展教学活动的过程中，需要学生结合自己的生活实际开展课堂活动。这就需要学生事先完成课前任务。它可能是成长过程的照片、自己的手工作品、与家人和朋友故事记录、自己对生活中某些事件的看法、做个小小访谈记录以及收集资料等等。在实际教学中，学生的完成度并不高，还会经常出现忘带和丢失的情况。如果运用电子书包，首先，可以提高学生的完成度。每个学生要在自己的学生终端完成作业任务，并上传到我的云端平台。我就能通过平台知道各班学生的完成情况。其次，调整教学活动。不同班级的学生学情都有一定的差别，通过学生作品让我更加了解学生的真实学情，调整教学活动修改教学策略。最后，收集学生评价素材。评价不仅是为了解儿童的学习结果，它本身就是儿童丰富多彩的学习过程。无论是课前调查、课中交流汇总、课后的任务回馈都能够记录在云端平台中。对于我和学生自己来说，都是见证自己学生过程中一步一个脚印的宝贵记录。电子书包打破了只在课堂上学习道德与法治的隔离与限制，使课前准备、课中学习、课后运用反馈成为连贯且持续的历程。

二、IRS即时反馈系统了解学生掌握情况

道德与法治教学内容贴近学生的生活实际，学生在课堂上都能做到有话可说，每次提出的问题，几乎都有人回答，而且还答得不错。每节课都在热热闹闹的氛围中结束，但是每次测试的结果总是让我大吃一惊。课堂上同学们都回答对了，怎么到做题正确率只剩下一半了。通过王博士的书，我才意识到，看似全班热闹都会回答的“假象”中，其实每班都只有那个几个学生在答题，边缘化的学生比我想象中的要多。

IRS即时反馈系统在课堂上的运用，我就能通过“随机挑人”，发现那些想回答却没有机会回答的学生；在热闹的回答中“滥竽充数”的学生；有自己看法却不敢表达的学生。用“随机挑人”的方式促使每一个学生都在思考，推动每个学生参与课堂的学习。

如果说“随机挑人”促使每个学生思考老师课堂提出的问题，“全班IRS问答”就是一个学生都不能少的“试金石”。我可以通过真实的统计数据看到学生对知识点的掌握情况，以及对事物看法是否存在偏差，发现自己教学上的盲点，调整教学活动。不被热闹的课堂蒙蔽课堂的真实教学效果。