2019-06-15

今天分享的内容是《可见的学习》第41--50页

通过阅读了解到本书作者认为在备课之前,教师必须对学生已经知道什么和已经能做什么有深刻的理解,必须深知教学如何将目标定位于提升每名学生的进步幅度和成就水平教师首要关注的问题应该是全体学生都要得到提升,都达到目标结果,无论每个人的起点如何。

教师还需要了解每名学生的思维方式。这并不是说要深人研究学习风格(如视觉风格、动觉风格等),因为学习风格的有效性还没有任何支撑性证据,但是应该了解学生的思考策略,以便帮助提升学生的思维。皮亚杰的学习理论是最著名的学习理论之一,也仍然是我所了解的最具权威的学习理论之一。尽管自从皮亚杰发表其极具影响力的研究以来,有关人类如何思考的研究有了很大的进展,但是他的理论仍然值得我们重温,至少为了一个关键点,也就是:在帮助学生“建构”知识和理解之前,教师需要知道学生进行思考的不同方式。

Shayer还向教师提出丁两大基本原则。 第一,教师要将自己的角色定位于干预者,这些干预将提高儿童达到高阶思维水平的比例,这样学生就能在常规课程中使用、练习这些思维技能。 也就是说,教师首先需要关注学生是如何思考的。知道如何思考，然后我们的目标是，促进全体学生朝向每堂课的成功标准发展。