【第619篇】只有走才能走下去

市小学语文低年级识字与写字教学观摩研讨会

开场:教师宣誓

教研室郭主任致辞:

1.参加活动机会难得。

2.书写美好汉字，进而书写美好人生

3.写好字，认好字，做好人生事，为未来人生发展奠基。

01.

识字6:胡对今(项城八中 郑金环)

师生问好，在哪里见过郑

生:书上，郑州

做游戏。做相反动作。

反义词，最后一个古。

生答今。

师:自由读课文。把要求会认的生字圈在书上。

评:1.导入无痕。用做相反动作引出，对反义词。然后对到古和今，从而引入今天的课题。

师出示生字，生认读。发现前鼻韵母，后鼻韵母，翘舌音。

生读课文。

师:你发现了什么？

生:一个字对一个字，一个词对一个词。

生:都有对这个字。

生:每个字的最后一个音是ang，这叫押韵。

师:出示古钱币图片。让学生发现。

评语:教师评语丰富。如:你读的都让我感觉到冷了。(严寒)
你读得真好，热火朝天的。(酷暑)
你的声音真响亮。

认识"暮"字，太阳落到哪里了呢？草的下面。引导到位，巧妙。

师:什么样的风是"和风"呢？

生:微风，柔风。

师:什么样的雨是细雨呢？

生:针尖似的雨

师:细雨像什么？

像胡须，像针尖，像发丝。

生美美地读和风细雨。

点评:学生读得很大声。这一点应该提醒学生读得轻声点。

师生对读。

自己打节拍读。

师:我爱写字。

夕，细

一看结构，二看笔画。

生交流。

师:指导书写。

生:观察并书写。

师评价书写。展示生书写结果，学生评价。不好的地方以后改正。

点评:既要看到问题，还要看到优点。要照顾到学生情绪。可以让孩子先看到别人的优点，然后再指出需要改进的地方。

师:播放视频，唱对韵课。

推荐《声律启蒙》阅读。

点评:视频放在中间听，让学生唱一唱，效果会更好。

02《大象的耳朵》栾凤琴

播放儿歌。

师:谁的耳朵遮住脸？

生:大象。

师: 说完整。

生:大象的耳朵遮住脸。

师:自读课文，出示自读要求。

1.自由朗读课文圈出会认字，读准字音读通句子难读的句子多读几遍。

2.标签自然段序号，检查是否正确。

生自由读文。

师:出示似的，然后句子，大象的耳朵像扇子似的。

练习句子:大象的____像____似的。

师:扇扇子。

一扇。

多音字。

师:像扇子似的，耷拉着。(读耷)

师:其他动物的耳朵什么样？出示竖着的。

竖字为什么是立字呢？

看到大象耷拉着的耳朵，动物觉得什么感觉？

生:惊奇，奇怪。

师:咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

生读，读出疑问。出示"咦"。

拉长就更好了。

出示句子:大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

小马，小鹿，小老鼠。

分角色朗读。

师:字源字义。舞，

痛，你怎么记住它，换偏旁。

烦:为什么是火字旁呢？

头顶，额头，长颈鹿

师:大象最后怎么做的呢？

生答

师:大象的耳朵放下来有什么用呢？

师:游戏识字。

把字宝宝送回家。

师:指导书写

一看结构，二看笔画。

扇，左上包围，先外后内

遇，左下包围，先内后外

点画斜勾四不靠。

写字先练姿。

点评:学生边写，教师提醒姿势。教师用语，有激励性。老师发现了小小书法家。

板书:大象的耳朵
耷拉着
撑起来  放下来

03《棉花姑娘》申老师

板书课题

娘，二声读，姑娘读轻声。

教师范读。特别注重不同角色，不同语气，语音。

师出示词语卡片，指导学生不拖音读。

生读课文。

出示二类字。

左右结构的字。

上下结构的字。

四点底的字。燕，然

口字旁。吐，啦

师:出示句子，生自由练习。

棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

她多么盼望有人来给她治病呀。

不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。

生分别练读

师:都是谁给来给棉花姑娘治病呢？

师:指导朗读。请你帮我捉害虫吧？

对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧。

一读请求。

二次读出着急。

见到青蛙，可高兴了。高兴地读:请你帮我捉害虫吧。

师指导书写生字。

写字卡

病，医  描一个，写一个

姿势正确一颗星。

写字正确一颗星。

写字漂亮一颗星。

把握统编教材特点，识字写字教学讲座

主讲:郭秋丽

1.感恩，感动，感谢

语文有诗意，有风，有雨，有雾

感谢承办单位。

感谢授课教师。

2.课是家常课，实用的课。

侧重识字的方法，孩子习惯的培养。要突出随文识字。让识字和写字结合在一起。

3.教学设计，小到细微，都是精心设计，引领。

4.识字写字教学的重要意义。

过去的模式机械化。打击兴趣，禁锢思想与想象。破坏汉字之间的逻辑和意义。

所以要随文识字。

脱离语境，缺少趣味性。只关注识字，没关注方法，兴趣。

5.教什么，怎么教哪个更重要？

识字写字教学要求:

选字科学，排序合理。

识写分流，多识少写。集中识字和分散识字要结合。

降低难度，减少数量扫清障碍。

打好基础，养成习惯。

奠定基础，持续发展。

识字写字教学策略

集中识字，分散识字，随文识字，语文园地识字加油站，提供识字路径，指向生活运用。

尊重编写意图。

尊重文本特质，尊重构字规律。