读后感

《孩子们，你们好！》有感今天读了第三章中的第七小节，主要讲述了如何恰当地处理学生之间的矛盾。作者认为：怪罪一个并不认为自己有过错的儿童--这是一种教育的祸害。这并不能使他从未来的过错中解脱出来，反而会引起他对不信任他的大人和同学的敌意。因此，他认为，最好不去追究犯有过错的儿童，而是当着他的面，并在他的参加下恢复秩序，认清所发生的事情的性质，从中吸取教训。这将是激起儿童的良心，使他萌生对自己的一举一动的责任感的推动力。在斥责和处罚多的地方，未必能有真正的儿童集体可言。作者并不认为，道德说教越少，纪律就越好;越是迅速地激起儿童的良心发现，也就越能迅速地树立起他们的责任感。但是，下述情况大多是可以预料到的:被吓怕了的孩子虽然举止彬彬有礼，但他们仍逃脱不了与一切欺侮他的同学的冲突;他们在相互关系上变得越来越冷酷无情;在他们中间较少表现出怜悯、关心和同情的感情。“较少”，指的是这样的一种教育环境，在这种教育环境里，起主导作用的是关心儿童个性的觉醒，引发他的自“我”意识，使他养成宽厚待人、善良和同情的感情，而不是强迫服从的压力。当然，个性不局限于这一些品质，个性还应该是意志坚强的，有坚定目的的，并具有动机的基础。我给自己选定了这一条教育的小道。由于我对这方面的问题尚未完全认识清楚--因为这条小道还未被踩出--所以我得冒犯教育错误的风险作者尤其令人感到残忍的是教师唆使儿童集体去反对某一个儿童。例如，某个男孩犯了什么过错--哪怕这是无意的，不是故意的(孩子们全不去追究其原因)--工作马虎的教师往往会对孩子们说:“你们看，他真使我们讨厌!你们说，对他的行为该怎么办?我们该怎样处罚他?”这样的情形也经常出现在我们的工作中，我们有时也是不分青红皂白地把学生给批评一顿，草草了事，其实给学生留下了深深的伤害。教育应该教给学生的是公正与合理，是对一个人灵魂的唤醒，帮助他们建立正确的三观。