自动化程序，情绪障碍

课堂上，当大家都在专心练字的时候，总有几个男生交头接耳，叽叽嗡嗡，还一直观察者我，我不看他们时，他们就开始窃窃私语，我的目光一扫到他们，马上就停止了讲话。就这样，我们对峙了几分钟。我的火气已经达到了嗓子眼，我觉察到我的情绪有了变化，深呼吸，我控制住了自己的情绪。今天刚看到的打卡，引用拿破仑的话，“能控制好自己情绪的人，比能拿下一座城池的将军更伟大。”控制好情绪后，我专门来到那几个同学身边，对于每一位同学，我都一个笔画一个笔画地给他们示范本节课学习的“偶”字怎么书写，怎样顿笔。当我给这几个都示范过时，让我欣慰的事情发生了。我发现教室变得特别安静，那几个同学都开始在练习“偶”字的楷书书写。我继续在教室里每一位同学身边转悠，时不时地给某位同学指点一下。这时，刚才差点让我发火的男同学，让我看他写的好不好看。他都没敢在专门的练字纸上练，只是写在旁边的纸上，他说怕写的不好看。其实，他写的很工整，也有顿笔，一看就是专心练习的。我很惊喜，当然是给予他很大的肯定。这时，他才开始在练字纸上写字，他埋着头，一笔一笔地练习，就这样一直到下课的铃声响起。我还做不到当知当觉，只能做到后知后觉，现在，我才觉察到我今天的做法特别合适。首先，这个孩子肯定是有情绪障碍的，他没有好习惯，平时对学习肯定是逃避，推脱，他无法顺利地开启学习的程序。我刚开始只是强调不说话，认真练习，他潜意识里的开始说话，捣蛋的程序被优先提取。没有认真学习这方面的程序，不知道怎么去练习。当我教会他练这个字的程序后，他开始了练字。相信有了这一次学习的积极情绪后，他下一次能够开启认真练字的程序。