问渠那得清如许 为有源头活水来——记东胜区2020年小学信息技术青年教师基本功竞赛活动

东胜区2020年小学信息技术青年教师基本功竞赛活动

教师的生命力永远在三尺讲台，青年教师的成长摇篮就在课堂。为了加强东胜区信息技术教师队伍建设，夯实教学基本功，提升教师综合素质，全面提高新课程实施水平，加快青年教师专业成长与发展的步伐，建立一支教学基本功扎实、学科素质高的可持续发展的教师队伍，我区于2020年9月21日-24日举行了“信息技术青年教师基本功竞赛”。

传承，创新，超越，青年教师们意气风发，锐意勇为，通过抽签决定班级、上课内容，多次磨课研讨，最终真实自然地演绎，为本次竞赛拉开了精彩的序幕。

上课教师全力以赴，信息技术课堂精彩纷呈，学生畅游在美妙的信息世界里，有倾听与交流、有感悟与体验、有游戏又有收获知识的喜悦。教育发展中心领导全程关注，保证赛场环境有序稳定；评委们和其他教师认真听课，以赛代训，为本次基本功竞赛活动创设了浓浓的教学研讨氛围，听课老师们珍惜这样难得的学习机会，变评价他人为反思自我，如何能让我们的信息技术课堂越来越好？

答案就在这充满活力，创意满满的课堂！

一起来看看老师们的精彩表现吧......

充满活力的老师们

严格认真的评委及听课老师们

互帮互助的课堂

“动”起来的课堂

认真创作的学生

创意的“火花”

及时的交流与探讨

教学基本功比赛不仅是一个教学仅能竞技的平台，更是一个青年教师交流学习，提升教学能力的绝佳机会。通过有经验的教师和青年教师之间相互交流，帮助青年教师不断夯实重点，打磨亮点，突破难点，让青年教师们在教学伊始即可以零起点，高起点起步。青年教师的参赛之旅，就是一个探索和发现教学之“道”的旅程，每一位教师都可以在这个“行走过程”中，遇见“不一样”的自己……

经过四天的竞赛，有以下方面值得我们去探讨与思考，最终连点成线，结线成网，促进大家教学能力的综合提升：

教学设计与课堂实践要紧密结合，既要合“情”更要合“理”：

合情有两个层面的意思：教学设计要围绕教学目标，准确理解教学重难点，符合教学情境；教学任务设置难易程度要符合学情，符合教师的实际情况，符合教学场地的教学要求。比如，对于学生作品的生成要有期待，但要符合孩子们的实际操作能力，有的范例偏难，孩子们的鼠标操作刚刚掌握，很难控制好鼠标画出范例给出的作品。

合理也有两个层面的意思：教学任务要循序渐进推进，不能脱离教学实际硬性拔高，基础不牢，地动山摇；教学设计要有提前预设，但即使这样，在教学实施过程中也难免出现很多突发状况，比如学生的回答或操作出乎意料的好或不好，这时教师应该根据实际情况做出适时调整，合理的把控节奏，不应错失这样难得的教育契机。

2.微课是一种适应时代需求的产物。学生的学习方式、教师的教学方式等方面都正在不断改变，越来越多老师开始使用微课来辅助教学。我们应好好地使用，不断的研究，不断提高课堂信息技术课堂教学的效率；但我们不能本末倒置，它虽是一种有效的教学辅助手段，但使用的时机和能够发挥的实际作用值得探讨。

3.孔子云：“不愤不启，不悱不发”。课堂提问是教学中有效互动的最直接有效的方法之一。在以操作为主的信息技术课堂中，更要注重有效的提问，引导学生深入思考，积极、主动地参与学习过程，努力促进有效甚至高效课堂的生成。课堂中还存在教师常用“知不知道”、“对不对”、“是不是”这一类简单、应答性的提问多，深问、追问的少，缺少思考的空间和时间，看起来课堂气氛活跃，实则学习效果不佳。要注意所提问题必须紧扣教学目标,问题的难易要适度、提问要适时，提问要面向全体学生，采取多种提问策略，通过师问生答、生问师答、生生问答的方式进行有效甚至高效交流，用问题为孩子们搭建进入深度学习的梯子。

4.在信息技术课的教学中，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”设计非常关键。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程，“任务”设计时要考虑“任务”的难易、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，每个“任务”中涉及的知识点不宜过多，过多会增加学生学习的难度；前后“任务”之间能有一定的梯度是比较理想的。任务是手段，便于学生学习、掌握有关的知识，最终启发思维才是“任务驱动”的目的。建议设计一个贯穿主线的“任务”，要注意由点到面，逐步串联起各个知识点，让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的过程。

5.信息技术作为一门操作性较强的学科，我们在课堂中不能仅仅停留在教给学生如何做的层面，还要启发学生多问几个为什么：为什么要这样做？有没有更简便的操作方法？我们学这个操作能解决什么实际的问题？诸如此类，能够和孩子一起探讨，让信息技术课堂充满了探究的味道，而不是老师说什么就是什么，学生只是被动机械的操作。

6.在课堂上适时做好德育渗透，让“育人”的功效在信息技术课堂中发挥的越来越好。

7.本次竞赛虽是区级基本功比赛，但是每一位参赛选手在准备过程中都有团队教研，集体备课作铺垫，所以每一节课都有很多亮点，但是在实际听课过程中，虽多次发出听课通知及邀请，能够前往现场听课的老师聊聊无几，这也让很多老师错失了学习提升的机会。信息技术老师本来就是学校里最忙碌的人群中的一员，千万不能在忙碌中找不到自己的前进方向，需要抓住一切学习的机会努力提升自己，学人之长，补己之短！希望今后在这样的听课现场，看到越来越多的“电教”人，而不是每次都慨叹信息技术教研少，没有学习提升的机会等等！

8.新一轮高中课程标准修订将立德树人作为课程标准修订的出发点和落脚点，突出发展学生核心素养对课程建设的统领作用，并形成了《普通高中信息技术课程标准修订稿》。《课程标准》明晰了信息技术学科核心素养包括“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习与创新”及“信息社会责任”等四个核心内容。义务教育阶段的信息技术课堂也应以此为参考，将信息技术学科核心素养的培养落到实处，贯穿到我们的信息技术教学特别是常态课堂中。

台上一分钟，台下十年功！希望青年教师们通过这样的竞赛机会，在教学中始终要以学生为中心，体会“教课、教学和教育”的不同，增加与学生的交流互动，在课堂中得到锻炼提升，达到“教学相长”的目的！

愿老师们都能苦练基本功，为信息技术教师队伍注入源头活水，在成为骨干教师的道路上奋勇前进……