学习是件快乐的事情

“Hello，everyone！”—“Hello，teacher！”随着一声问候，课堂就开始了。没有我想象中的热身，没有一段段的课前导入，就是一声最普通的问候直接把我们带进了“移动教室”国际营的课堂。虽然有些许失望，但更吸引我的是“英国的老师到底是怎么上课的？”这个疑问也是我作为助教最迫切的需求点。

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今天一天的内容主要是以建立师生关系，生生关系为主的破冰课程。50名中国孩子跟老师要建立连接，要与4名英国的小同学共同上课，师生关系和生生关系尤为重要。只有建立好一个融洽的关系才能让课程顺利的推进。也只有这样，孩子们和老师们才能有默契的配合，最终达成课程的目标。那么，老师们是怎么做的呢？首先，从时间上来看，老师们设计了一整天的破冰课程。分别从“自画像”、“创意介绍”、“互动签名”、“杯子歌”、“无声生日列队”以及小游戏这几个方面，环环相扣，让学生和老师们之间慢慢建立连接，也让学生和学生之间也建立良好的关系。这几个环节也是从儿童的视角进行拓展，从认识自己到介绍自己和他人，到与别人进行语言交流，到团体互动团队合作，一步步的让孩子们打开心扉。所有的环节看起来很自然，孩子们的情感也在无形中产生了链接，但实际上却是老师们精心设计的结果。

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在“互动签名”环节，老师给孩子们下发了带有问题的签名纸，并且告诉孩子们互动规则，孩子们很快就投入到活动中去。在这个过程中，我看到孩子们在老师的引导下询问问题，在交流的过程中基本上都是自主在活动。看起来，在这样的活动中老师似乎并不怎费心，但实际上，老师却是很辛苦的。由于地段的孩子词汇量有限，有些句型里面的单词孩子们还没有学到，部分孩子有发音不准确的问题。我看到每当孩子们去找老师问的时候，老师都很耐心的听完孩子们的问题，让后带着孩子找到问题，一句有，一句的教孩子发音。有的孩子说错了之后胆怯不敢再说第二遍，老师就耐心，去引导孩子，鼓励孩子。当孩子有一丁点儿的进步，老师就非常夸张的将孩子的优点放大。在老师的眼中，只要是有进步的就是好的，就是值得被肯定的。在老师的耐心引导下，孩子们都很开心，很放松的投入到学习中。最后，细心的老师从学生身上出现的共性问题进行梳理，带着学生们一起读了句子。既解了孩子身上的问题，也加深孩子们对于目标句子的理解和认知，以便于他们能灵活运用。因此，看起来老师完全放手的环节却是老师们需要花功夫的的。

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“杯子歌”这个环节，是我最感兴趣的部分。动手能力是每个孩子都有的，也是孩子们体验互动最直观，参与度百分之百的环节，孩子们在体验中慢慢的找到规律，而非老师告诉的。老师做的就是发给孩子们一个塑料杯子，跟孩子们一起做。“一起做”是老师课堂中的核心。在观察中，我发现老师从不在活动开始前去告诉孩子们“我们这个活动是为了达到什么目的”，而是直接做。孩子们是在和老师一起体验的过程中慢慢的发现了规律。

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在“杯子歌”，我还发现一个现象：在打完一轮节奏后，有不少孩子的面前出现了两个杯子，试了好几轮后，还是会有人不知道传递自己杯子给右手边的孩子。复杂的节奏都打对了，偏偏不知道怎么传递。这一点让我想到了现在孩子们普遍的共性问题：学生已经习惯于接受，而少了给予。也就是说在平常的生活经历中，孩子们会“要”却不会“给”。“我的”的概念太根深蒂固。在几轮练习后，孩子们才慢慢的开始明白舍弃的意义，有的孩子恍然大悟的说到“原来我们手里的杯子都不是自己的，我们会拿到很多别人拿到的”。

下午的团体游戏课程，让我看到了游戏也可以静静的进行。说起来英语课，大家都会想到活泼热闹的游戏互动。英语课似乎与“热闹”、“活跃”、“激情”这些词语分不开了。而且，在以往的学习中，活泼的课堂一直是主流。而下午的“无声生日列队”的团体游戏，却让我看到了一个安静而有意思课堂。游戏的种类有很多，但是由于人思想的固化，会下意识地认为游戏都是活泼的，热闹的。这样就会忽略那些静的游戏。“静若处子，动若脱兔”课堂中形式动静相宜，节奏快慢结合，这样才能让课堂有更多的可能性。

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一整天的课程下来，我有几点感触：一，关于建立连接，建立好关系，就要站在儿童的视角上，想儿童所想。二，教师的专业化直接影响学生学习的效果。三，不仅仅只有活跃的游戏才能调动学生的积极性，静悄悄的课堂也有它可爱的地方。四，教师职业的爱心、耐心、责任心始终是教育的底色。

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一天的课程结束了，回想这一天，我脑海中浮现的最多的画面是孩子们的笑脸。孩子们全身心的投入到课堂中，也实实在在的在互动体验中知道了：学习是件快乐的事情！

越学习，越快乐，越快乐，越成长。

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