英语语篇教学设计的读书小记

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【书目】《中小学英语教学与研究》2020年第11期

【作者】主编 王斌华

【出版社】华东师范大学出版社有限公司

【用时】40分钟

【阅读所得】语篇教学是当下英语教学的重点，今天研读的论文是在本期中的《语篇分析视角下的初中英语阅读教学设计》，作者是江苏省南京市第二十九中心初中部的周伟老师。

《课标》指出语篇是表达意义的语言单位，包括口头语和书面语篇，是人们运用语言的常见形式，语篇中各要素之间存在复杂的关系，例如句与句，段与段，标题与正文，文字与图表之间的关系，这些关系涉及语篇的微观和宏观组织结构。句子内部的语法结构、词语搭配，指代关系，句子的信息展开方式等属于语篇的微观组织结构。语篇中段与段的关系以及语篇各部分与语篇主题之间的关系，属于语篇的宏观组织结构。

常见的篇章模式有“一般——特殊”模式，“问题——解决”模式，“主张——反主张”模式，“提问——回答”模式和叙事模式。

语篇分析视角下，老师可帮助学生树立语篇整体意识、段落逻辑意识和语篇衔接意识等。从语篇整体、段落和衔接方面解读文本，可拓宽文本解读思路，提升对语篇的整体把握和分析能力。

论文以八年级下册第8单元一篇介绍绿色瑞士的说明文为例，进行了语篇分析视角下的阅读教学例析。作者提炼出阅读教学设计的六点：第一审视标题，预测语篇，走进主题文本。第二，借助图表，梳理语篇，明晰框架结构，第三，归纳段意，概括语篇，厘清段落模式，第四，聚焦衔接，连贯语篇，培养篇章逻辑，第五，微观分析，深入语篇，解读语言特征，第六，迁移情景，创设语篇，完成仿写任务。

论文总结：语篇分析视角下的初中英语阅读教学，教师不仅要关注语篇的内容，更要关注语篇的结构，从而增强学生的语篇意识，提升其阅读效率和语篇解读能力作者指出，教师要在教学中注意引导学生观察和分析，具体语篇的结构和语言特征，既关注语篇的各个组成部分，以及语篇所用的语言是如何表达意义的，避免单纯的讲授语篇知识（教育部2018）。