当我再次站上讲台……

特级教师闫学老师说：“教研员不能只空谈'理念'，……要做一个既能站在高处又能落在实处的研究者与实践者，以自身鲜活而有力的探索与实践为一线教师提供'样本'。”我深以为然。

因此，时隔两年，我再次站上讲台，任教某小学六年级某班的音乐课。上周五，我执教了本学期的第一节音乐课，颇有感慨，且让我以文字的方式回顾一下这次宝贵的经历吧！

课前——认真准备

首先是熟悉教材作品，这方面难度不大，因为以前我都教过，所以每首音乐作品都很熟悉。

然后是考虑教学内容和方法。作为第一节课，学生的情况还不太了解，于是我决定保守一点，选择了一首歌唱作品《手拉手，地球村》作为主要的教学内容。

至于教学方法，我在分析了歌曲的结构以后，决定主要采用听唱法，比较法，观察法等等。

最后，我用注书的方式思考准备了简单的流程设计。当然，对于孩子即将会在课堂上出现的任何情况，我都准备随机应变，接续教起来。

课中——积极互动

我终于再次站上了讲台，看着孩子们一双亮晶晶的眼睛，虽然我并不认识任何一个孩子，但却有种莫名的熟悉感和亲切感。

学生在做眼保健操

开始上课了，我简洁地介绍了一下自己，然后从师生问好歌开始教起（因为发现他们不会唱），然后迅速切入课题。因为这节音乐课只有35分钟，实在是耽误不起啊！

今天教学的歌曲是一首两段体的歌曲《手拉手，地球村》。第一部分的教学，我从节奏切入，从读歌词学节奏，慢慢过渡到唱歌词学旋律。

第二部分重点抓住长音的聆听体验，进而学习旋律，并在学习第一乐句的基础上，对比学唱第二乐句。

孩子们注意力还是很集中的，非常投入。偶尔有个别调皮现象，看得出是兴奋所致，也是天性使然，完全正常。

尤其让我惊喜的是，我提出的所有问题，都有孩子能够准确地回答出来，说明孩子们的音乐素养还是不错的。

刚刚教完歌曲，孩子才把歌曲完整地连起来唱了一遍，下课铃声就响起来了。我的第一节课就这样不知不觉地结束了。

课后——反思展望

回顾本节课的教学，我既有感慨，也有思考。

感慨的是，我的课感还在，我跟孩子们的交流是自然的、流畅的。我还具有引领着孩子们完成一节音乐课的基本能力。

思考的是，两年来，我看了那么多的课，学习了那么的理论，听了那么多的讲座，它们在实践层面上有多大力量？它们究竟在多大程度上能够与当下音乐教育教学的现实链接起来，真正上好每一节音乐课？

比如今天的这节音乐课，我究竟锻炼了学生的哪些核心音乐能力？哪些东西是孩子们走出课堂还能记得住，将来能用得到的？虽然，我注重了划拍习惯，节奏能力，聆听能力，演唱习惯的培养，但感觉自己做得还远远不够。

或许，这些答案需要我在今后的实践中积极探索，努力从“教作品”转变为“用教材教”，从“教知识”转变为“教能力”，真正实现“教—学—评一体化”，逐步提高学生音乐学科的核心素养和关键能力。

闫学老师说：“我要回到学校，回到教育的现场，我必须像苏霍姆林斯基那样，在最真实的教育现场中，让梦想的阳光照进现实。”是的，正是因为我想念鲜活的课堂，怀念孩子们的歌声，所以，我才在内心的感召下回到了课堂。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。未来的日子里，惟愿脚踏实地，深耕课堂；潜心教研，履践致远。唯有如此，才能让未来的教学教研之路走得更接地气，更有生命力。