01 学习动力从哪里来？

认知科学规律告诉我们，人们在学习的过程中，会在心里确认三个问题：

一是我喜不喜欢这件事；

二是这件事对我重要不重要；

三是这件事我能不能做好。

只有在这三个问题上的回答始终保持肯定，那么一个人就会持续地处于学习状态。这就是学习任务设计能够激发动力的原因，它会让学习过程发生三个转变：有意思、有意义和有可能。

学习任务设计就是一个让学习变得有意思、有意义、有可能的操作系统。它能够把学习动力源源不断地激发出来。

如何设计一个好的学习任务？

2020年，我十几次深入北京未来城学校，进行沉浸式地调研。从他们实践中，受到启发，提炼出了设计学习任务的六条黄金法则。

法则一：从孩子熟悉的生活半径开始。让他们在学习过程中不断调用已有的经验。

法则二：具有适度的挑战性。从而保持孩子们的好奇心，始终跃跃欲试。

法则三：没有标准答案，只有解决方案。最终攻克一个具体问题，获得成就感。

法则四：创造各种各样合作的可能性。让孩子在协同他人、连接资源、人际互动中适应不确定性。

法则五：学习成果作品化。通过公开展示，从他人的评论和反馈中看见不一样的自己。

法则六：高度承载学习目标。在解决问题的过程中，悄无声息地达成预期的知识、能力标准。

按照这六个法则设计学习任务，就能够实现闭环。长期在这样学习任务的培养下，就能够回到教育的本质：唤醒自己，发现自己，进而成为自己。

100年前，教育家杜威说：如果我们用昨天的方式教今天的学生，就是在剥夺他们的明天。

因为它能够将学生的未来生活与今天的学习紧紧地联系在一起。只有这样，学习的动力才会源源不断。学生才会把学习的责任担在肩上。