学习崔教授与衢高的教师们分享落实学科核心素养“六招”，其中第五招“教学目标需要新的学习方式”对我的启示很大。
崔教授说，此次新修订的普通高中课程标准，在学习方式的变革方面又前进了一大步，很多学科都在原先的基础上进一步厘清了与学科核心素养对应的学科典型的学习方式。譬如，语文学科强调任务驱动的语文活动，设计了18个任务群，语文学习任务即语言文字的运用，语文素养就是在完成语文任务的过程中养成的；历史学科强调“史料实证”，“史料实证”是典型的历史学习方式；地理学科强调地理实践，用“着地”的方式学地理；通用技术学科强调做中学、学中做；信息技术学科强调项目学习、设计学习；体育学科实行专项体育等等。
他说，尽管上述例子没有像医学的临床学习、法学的辩论学习那么经典，但探索与新目标匹配的学习方式，这是学科课程走向专业化的必经之路。譬如语文学习，就是用语文的方式做语文的事。
崔教授说，正确的知识需要与习得知识的正确的过程相匹配，只有这样，知识技能才有可能成为素养。换句话说，学什么（知识与技能）、怎样学（过程与方法）、学会什么（能力、品格、观念）是一个整体，具有内在的一致性，我们不能把三者割裂开来去行动。
下面我以自己刚刚执教的《春》一课为例，谈谈自己如何引导学生用语文的方式学语文。
师：你喜欢《春》的那一幅图，为什么？
生1：我喜欢春雨图，因为我喜欢雨后哪种清新的感觉。
生2：我喜欢春风图，因为我喜欢春风拂面的感觉。
生3：我喜欢春草图，因为小草经受一个冬天的严寒考验，顽强地钻出地面，表现出极顽强的精神。
师：同学们，这几个同学说的好不好？（部分学生鼓掌表示认可）
师：这几个同学说的不错，但是没有用语文的角度去思考和表达，不够专业。这些答案有的可以放到自然课、科学课、生物课上，有的可以放在思想政治课上 。同学们再试着以自己以前学习语文的经验来思考，用语文的语言回答。
生4：我喜欢春雨图，因为文章把雨写得最具体，最详细。
生5（对生4说）：你这也算答案，你确定你是认真的！？
师：她（生4）的回答是认真的，答案是专业的。因为她从详略的角度来回答，雨写得具体详细。
生6：我喜欢春花图，因为这一段运用了拟人的修辞手法，“你不让我，我不让你”生动形象地花儿竞相开放的情景。
师：很好，你已经“上道”了！
（生笑）
生7：我喜欢春风图。因为这一段开头“吹面不寒杨柳风”运用引用的修辞手法，接着运用比喻、拟人的修辞手法，非常生动具体。
师：从修辞的角度来赏析，很好。另外，大家思考“抚摸着你”“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微湿润的空气里酝酿”.分别是从什么角度来写的？写出了春风怎样的特点？
生8：从触觉和嗅觉的角度来写的，写出了春风温柔的特点。
师：作者调动多种感官，多角度描写春风。从触觉、嗅觉、听觉，写出了春风温柔、清新的特点。.
点评：从这个课堂片断看，学生一开始没有把问题当成语文学科问题来研究，只是从这个问题的表面出发去思考。教师的责任在于引导学生用语文的思维语文的语言来回答，将学科知识学科素养融入其中。各行各业都有自己的行话（专业术语），语文课上就要使用语文的专业术语和思维方式，上出语文味。