教育随笔259：公开课也应当追求“宁静致远”

今天是2022年12月1日。

印象里的公开课，似乎总是要各种表扬，使得班上热闹起来，才显得课堂的参与率高，评课环节也能博得听课老师的称赞，说注重表扬学生。殊不知，热闹的背后，学生的思考时间减少、思考品质因没有安静的环境而被打折扣。毫无疑问，有个别学生发言十分准确、清晰、流畅，是值得收获到全班人的掌声的。但是如果连一个口算题全对了，也让全班来表扬，委实是没有必要。

毕竟，课堂不是剧场，看似热闹，这里面有多少学生也在看热闹值得考究。这不，今天的一节课，没有各种表扬学生，组织教学有序但是不够活跃。另外，由于课堂前段时间里的问题没有得到较好的反馈，导致后面的时间成了课件放映员。

评课的时候，我说这是比较失败的一节课，从听课老师的层面来讲确实如此，没有炫技，和家常课一样。不过，终归第三板块巩固练习环节有学生回答错误，这本是很寻常的事情，但在公开课上会显得整堂课效果不佳。所以，对于公开课，有些不良习惯应该摒弃。

好课的标准有很多，最核心的还是对学生的思维品质的培育，如果没有，根本无法谈什么深度学习。而且，愚以为公开课我们也要放下所谓的光环，一定要博得所有听课老师的赞誉才算是好课这一条可以进一步讨论。

一个班，只有这个班的老师最懂得班情，所以课堂上她的有些言语或做法可能听课老师不解，这也不要紧，一堂课老师追求的也该超越这一点。如果一味地为了上好课而上课，那才是真正的固步自封了。

所以，我上公开课，积极汲取听课老师的各种意见，但更重要的是我还是有自己的一些想法，坚持自己的一些立场，并不断反思和总结。在坚持阅读和写作中，坚持优化课堂，做一个和自己赛跑的人。

比起那些满堂课表扬声不绝的课堂，我还是坚持自己的课堂的“宁静致远”。思考需要安静的环境，思维品质的培育需要持续的努力，所以一节课即使是公开课，也不能使我放弃之来博得听课老师的赞誉。

我相信，祛除需要表扬的浮躁之气，学生才会更愿意思考，更容易体验到思考的价值。