微型课，也是一扇窗

文/半夏

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2018年河师大送教下乡活动留古一中站第三期活动，教师进修学校薛永杰老师精选了澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，组织学员开展微型课同课异构。5月5日上午，五个小组，五名教师，用不同的形式展示自己的教学设计，真可谓精彩纷呈。他们的展示，就像在这个初夏的美好时光里，绽开的那一朵朵花。

这五位老师，同课异构，各有千秋，特别是作为微型课，他们确实做到了“场上无学生，心中有学生”，而且还能紧扣小说特点进行学习，从环境到情节，从情节又到人物，层层剥茧抽丝，挖掘作品主旨，效果都不错。

微型课，其实也是一扇窗。作为一个旁观者，我透过这扇窗，看到了很多……

一号选手是我的国培班同学，一个长得很帅的年轻人，是特岗教师，应该还没有转正，他的同事都称他为教坛新秀。从他的展示中，可以看出来，上课比较沉稳，思路比较清晰，紧扣小说三要素进行解析课文，最后归结作品题目《窗》的含义和作用。整个流程环节紧凑，而且每一个步骤都是实实在在。

如果非要挑点不足，我认为在分析人物的那个环节，小老师只让学生评价两个人物的品质特点，却没有结合文本，没有从文中找到依据。这样一来，就淡化了语文学科“语言学用”这一训练要素。

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第二个展示的老师，曾经在我们学校上过示范课，她上课的那种灵动，包括她善于调动点拨学生，都给我留下了深刻印象。今天的微型课展示，依然可以凸显出一个成熟语文教师的基本素养。她在品析人物的时候，就比第一个老师处理得要好一些。因为，她给了一个模板：我品析的是（      ），他是一个（            ）的人，从文中（            ）可以看出来。这样，学生就会深入文本去寻找，去分析，一点一点挖掘人物特征。特别是这位老师的板书，既呈现本节课要点，而且画成窗的形状，达到既直观又美观的效果。

但在这次的展示中，这个老师好像不在状态，口语表达多次出现失误，比如说“有一天，一个病人发病了”，还有，多次把“电铃”说成“门铃”，特别是在最后总结的时候，出示了一副对联，她居然先读下联，又读了上联……语文教师语言的准确规范是很重要的，因为教师本身的言行都是学生模仿学习的范本。

第三个展示微型课的老师，是我们第三组的学员，他是留古二中的一个年轻教师。我就说，这是一个最善于学以致用的小老师。从开头的“小小说资料链接”，到清晰的活动，明确的任务，具体的要求，都有点余映潮老师“板块式”教学的味道。学以致用，才是最有效的学习。也只有这个老师，提到了“欧亨利式”结尾。这种结尾方式，是本文教学的一个重点。

但在上课的过程中，有一个细节，这个小老师把自己板书出来的远窗病人“丑恶卑劣”这四个字擦掉了，还擦的不动声色。我猜想是自己写的这个词语，跟之前自己的预设有出入了，于是就悄悄擦掉了。但是这个行为，就暴露出年轻教师现场应变能力稍弱的情况。

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第四个展示的是我们滑县优秀教师读书会的成员，也是老熟人。我知道，他是从小学调到初中还不足一年，肯定是教七年级，而《窗》是苏教版八年级下册的课文，他根本不熟悉。不用猜也知道，他查阅了大量的资料，包括别人的一些课例。他展示结束后，我给他点了赞，因为这个老师，在大量的资料面前，他做了准确的取舍，关注了前三位老师没有关注到的问题，那就是远窗病人的心理变化，这个心里变化是评价远窗病人的一个重要抓手。而且，在词语积累环节，他使用的方法是随文学词语，这一点值得提倡。我给的建议是，积累词语，还可以采取“连词成句”的方法，也就是选取课文中要求掌握的这几个词语中，任选几个写一段话，连词成句。这样，就可以让学生真正理解和掌握这些词语。声明一点，这是杨卫平老师积累词语的方法。

如果小赵老师能再自信一点儿，讲课应该能讲得更好。

最后一个讲课的是我的老乡，她在大寨一中工作，老家却是赵营的。她也算是一位资深的语文老师了，带毕业班，讲语文课，都是行家里手。这一次的展示，虽然也抓住了主要问题，但绝不是这位老师最高的水平，最好的状态。

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的确，微型课也是一扇窗，透过这扇窗，可以看到很多东西。虽然呈现的时候，看似是老师在自说自话，但还是可以从中看出一个语文教师的基本功。语文教师的基本功，不仅仅局限于普通话二甲，不仅仅局限于汉字书写，不仅仅局限于准确流畅的口语表达，还包括教师文本解读能力和教学设计的能力，最难的是“撩拨”学生、点燃学生的能力。

教师，作为专业技术人员，应该不断锤炼自己的基本功，不断提升自己的专业能力。

这次的微型课展示活动，不管是上台展示的教师，还是像我这样坐在台下的老师，都会收获很多，都会成长很多。

微型课，大成长！

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