艺术教学中常见问题

    斯坦纳对教育的初衷和预期是非常实际的，是想能够为个人赋能的教育，是希望孩子长大以后，能成为一个积极乐观 正向面对挑战的人。

夏天的乡村

  1.五六年级是学习色粉画的好时机，为什么？

    在不同年级要体验的艺术体验形式是与媒介的特点和孩子的发展规律相统一的。

  一到五年级年级之前以水彩画和蜡块画等形式为主，是因为水彩和蜡块这这些媒介，在绘画时的大至规律都是由浅到深的，从轻到重，对应了孩子不断入住的过程。

    到了五年级，随着孩子们不断落地，给到孩子们的故事逐渐由低年级的，都是有圆满结局的故事，转变为不太完美结局的故事，即便是《亚当和夏娃》的故事也不完全是完美的，引导孩子去面对这样的一个真实的世界。

    而色粉的绘画技巧是由深一点的色开始画起的，用浅色再去平衡和协调画面，深色就像我们在人生中遇到的一个困难，我们要去面对困难，通过自己的努力，创造光明与希望，带入光，把深变亮，穿越困难，遇见光明。

    五年级时批判和思考能力越来越强，对于自己的艺术作品有自己的控制和想要达到的明确目标。而色粉就能很好的达到这一需求，色粉更有控制感，我想要晕染到哪里是自己可以控制的，而水彩画是不太受控制的，是在控制与不被控制之间遇见美好的。

  所以基于这两方面的不同，我们在五年级更多的带入色粉画。

失去的祈祷

2.属“天”的色彩和属“地”的色彩怎样理解？

  属天的色彩：三原色等比较纯净的色彩

  属天的色彩：不太纯粹的色彩

  人来到了地球上，慢慢的就会有的不太纯粹的色彩，有了混合，又被世界改变的感觉，受世界的影响，需要落地，需要与这个世界合作，慢慢呈现落地的色彩。

色彩世界

3.华德福的教育是让孩子来玩的教育？

    斯坦纳对教育的初衷和预期是非常实际的，是想能够为个人赋能的教育，是希望孩子长大以后，能成为一个积极乐观 正向面对挑战的人。

4.班级的孩子水平有差异怎么办？

    首先在设定目标事一节课设定多个目标：一个拔高目标，一个中等目标，一个所有孩子都能达到目标，让每个孩子都能知道，自己实现了至少其中一个目标。

  是色彩过渡的目标，是哪个细节的目标都可以。

  没有目标只是画一幅画，就会使一部分孩子受到打击，因为他内在是茫然的，只看到了结果不满意，也说不出哪方面不满意。

  5.作品总是黑乎乎的一片？

可能两个原因：一是技术问题，用水多了，可以单独上一节课（是好解决的问题）

二是：情绪问题，是愤怒 焦虑，并不想把自己真实的内在想法展示给世界看，认为世界在我成长中没有带给我东西，我也不想反馈给世界看。也可能是低自尊的心理状态，画完了就让水流走，不让别人评判我。（需要长时间的陪伴）

6.水平高的孩子会觉得无聊，怎么办？

  真正有艺术天赋的孩子，是不会觉得无聊的，无论什么主题都会很享受过程。

  主题和技巧就像是为孩子的创作铺好了路，怎样去创造美好，广阔的天空，可以自己任由去创造，会有超越老师的美，不所谓无聊。

7.转学的孩子，不去尝试水彩画，怎么办？？

  首先，面谈时需要得到家长的支持，让家长知道。

  其次，对孩子喜欢的其他绘画例如漫画，表现出接纳的姿态，但是可以在家画。在这里还是需要去一起画，给到工具，一起画。

    再次，单独给到他一定的帮助，例如提示他画到哪里，用什么色，慢慢缩短与其他孩子的水平。

采得百花成蜜后

  8.怎样看到孩子画里的孩子的状态？

    带着问题去看，而不是急于得到结论。

  得到结论之后就很难再关注到孩子了，带着问题就能多观察孩子。不混色，有留白是因为孩子的边界问题吗？然后可以给所有孩子要求，都不能留白超过两处，最后发现孩子也能不留白，只是色彩比较混了，原来是因为笔上水份太多，碰到一起就糊了，所以才不混色的，多给自己提问问题，就能有更多的发现。