读《给教师的建议》笔记及感悟（37--42）

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    读《给教师的建议》笔记及感悟（37--42）

    37.培养儿童爱好图画。

    图画是发展学生创造性思维和想象力的手段之一。组织学生到自然界——思维的发源地，让学生把那些皮他们激动，赞叹和惊奇的东西描绘下来，这就是他们对周围世界的一种独特的审美评价。学生在画那些体现美的事物时，对美的感受好像要求表现出来，激发着学生的形象思维的觉醒。

      孩子们在图画里编故事，画童话，图画成了施展创造性想象力的源泉。

      我力求使绘画在儿童的精神生活中占有应得的地位。而在其他学科，如地理，历史，自然课上，我用简单的图画支持学生的想象力。特别是在数学课的应用题上，把应用题画出来，学生容易理解。

  38.怎样训练儿童流利书写。

    阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。

    快速书写的技能，首先要求对手的小肌肉进行一定数量的操作性练习。先让手包括左手右手做一些精细的劳动动作。如剪刀雕刻、裁剪纸板、编结和设置模型。

    当然有系统的书写练习是不可缺少的。

  39.教给儿童同用左右手都会工作。

    手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成创造聪明的工具，变成思维的工具和镜子。

    而用左右手同时工作，就使劳动动作极其精细柔和，可塑性大，他们都爱上自己从事的聪明的创造性劳动。

  40.动手和智慧。

    人的手可以做出几十亿种动作，它是意识的伟大的培育者，是智慧的创造者。

    我们现实中的教育没有用自己的双手去从事过任何复杂的、精密的、要求细心和动脑筋的作业。

    在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。

      手能交给思维以精确性、工整性和明确性。学校教育应逐渐的转到搞些设计、构造活动上来。学生分析各种零件的相互关系，在头脑里构思零件或示意图，进行拼接和装配。信息就通过两条相向而行的途径传递着，由手传到大脑和由大脑传到手。

    41.智育的真谛。

  智育包括获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。它是一个很复杂的过程。

    智力训练程度并不等于所获得的知识分量，问题的全部实质在意在人的复杂的多方面的活动中，知识的生命是怎样进行的？

    智力教育不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。真正的智力教育，指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。

    智育训练性的核心，是建立在知识的基础之上的信念的世界观方向性。

42.怎样学习别的教师的经验？

    学习别人的教育经验是一件很复杂的事情，是一种创造。学习别人的经验，要注意节约时间。观察学生的练习本儿，因为他是全部教育工作的一面镜子，它包含着全部教育过程的成果。

    学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬到自己的工作中去，而是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念。

    提高教育技巧，要提高思想素养，在学习别人经验的时候，要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育，逐步形成自己的教育思想。

 

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