《静悄悄的革命》读书心得

阅读了《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪。书中对许多教育实例的剖析和论述对我们一线的教师来说颇有启示。

我感受最大的一点就是：找到产生主体性假象的温床根源--教学中的形式主义，并以有效的方式来应对。

书里面讲到手势是一种形式主义，我看到时比较惊讶，因为我自己也是习惯了用手势进行教学，跟里面许多观点产生了共鸣。原先我也这么想“手势教学让教师对学生的意见一目了然，怎么不好啊？”作者反问到：“如果认为打手势是个好方法的话， 那么教师为什么自己不实践呢？为什么不在教职工会议上提议用手势法来开会呢？为什么在研究会、家长会上不亲自使用手势？”一连串的问题，让我都感到不好意思了，我似乎理解了自己失望和生气的原因。我们在教学中这样做时，不是在把学生当成 了教学过程中的操作的对象。当我换位思考时，我开始觉悟了。

“手势”教学束缚了学生的思考，只有“赞成”、“反对”、“提问”三部分。而把那种模棱两可的意见给摒弃了。教学当中，那些回答小声的、慢慢思考问题的或用不明确的语言描述自己并进行思考的学生，都被贴上“理解迟缓”、“发言不积极”的标签而被撇到一边。看到这里，我表示脸红，虽然在自己的课堂上给学生相对较多的鼓励，但很多时候为了追求效率还是显得耐心不足。

一节课堂教师的每一个行为都折射出他自身的教学理念。我们扪心自问，我真的把学生当成主体了吗?看似热闹的课堂，有多少是从学生出发的。

现在中国的课堂，大多呈现的现状是小学课堂热热闹闹，到了初中、高中后就会表情麻木、拒绝发言、沉默不语了。这是否与平时教学中一味追求一统化教学形式，讲究课堂效率有关呢？当然我完全赞成课堂效率，我是认为在追求课堂效率的同时能多一点人文关怀？鱼刺与熊掌兼得，何乐而不为？

除了手势以外，一些形式主义充斥了教室的每一个角落。比如“起立、敬礼”、再比如“补充”，还有一名学生发言完毕后指名下一位学生发言

……

如何改变这样的现状？如何摒弃教学当中的形式主义呢？作者提出以“应对”为中心的学习和教学。在教学中，具有应对能力的人，会显得游刃有余。

“应对”，首先要求教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。教师的倾听习惯与这节课的成败有极大的关系。当学生不听讲时，大多数教师是责备学生的“听讲态度”，而极少有教师反省自己的“倾听方式”或“身体姿态”等与学生的交往方式有问题。很显然的问题，教师都要求学生学生倾听，为什么不先从自己做起呢？

    总之，这本书给了我很多思想上的冲击，作为一个普通的一线教师，我反思自己多多学习，心意要更新而变化，以适应这个时代教育的高速发展。