融合课感受（三下一单元）

    我本周进行了第一单元2.3课的融合教学。复课建议中把1.1-1.3作为一课融合，但是通过学生的反馈，虽然有部分学生线上学习学习过，但是也有部分同学是没有学习的，而且有些学习效果也不太好，因此还是需要重新进行再学习。

      1.1讲的是运动和位置，关于运动，同学们不陌生，但是判断物体的运动，以及通过学习后，科学的判断物体的运动，还是需要学习和概念强化的。特别三年级学生，对于参照物的理解来说也是不容易的，学生对于“相对静止”这个概念是比较模糊和难达成的。1.2和1.3的内容与1.1又有所区别，因此我就1.1作为一课，1.2和1.3作为一课。

    在1.2和1.3融合时，就发现融合课真的不好上。1.2课讲各种各样的运动，突出的是运动的形式（平动、振动等），而1.3课强调的是物体运动时的轨迹（路线）。在两个课衔接和转折部分就不太容易，而且这两个内容又容易搞混。

    我上课时，先引导学生明白，观察物体运动时，科学的规范和给物体贴点的好处，然后展开物体运动形式的记录，最后讲解物体运动形式很多可以进行分类。这个部分和学生互动及反馈都很顺利。而后，转折进入1.3的认识，强调运动方式（轨迹路线）不同，分为直线运动和曲线运动。这两个内容在一起，一开始学生确实会比较懵，特别一会儿形式，平动，振动；一会儿又问运动方式，怎么又变成直线运动和曲线运动了。学生稍微分心的话这个部分就会比较绕

    在周五规培时，正好3年级分享的老师和我一样的安排，也讲解了“运动形式”就是物体运动的样子，“运动方式”就是物体运动的轨迹。后面罗凌老师也简洁清晰的说了一下她的理解（运动方式大的范围，运动形式小的内容），要给学生讲清一个概念，自己必须吃透这个概念。现在对于这两个概念虽然清晰了，但是其实对于融合课中怎么转折好，更好的让学生理解，我还是有点点问题（也希望能和其他老师学习一下怎么处理这个转折的地方）

    在上课时，由于“运动轨迹”、“运动路线”这类词其实都是一样的意思，我的不注意，没有规范用语给学生，在讲课时我自己都一会儿“轨迹”，一会儿“路线”，现在想起来其实都很容易让学生绕晕，也让我记住以后在这类型科学概念上，平时的用词虽然可以很多，但是在讲课时面对学生的用词一定需要统一一下。同样时可以引导学生知道“它们都是一个意思，但是我们可以规范统一一个词”。