做“明师”方能成“名师”——关于教师专业成长的一点思考（二）

学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。"严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老"是新世纪教师应有的终身学习观。谷连福老师所说的成就“名师”的第二点就在于有明确的终身学习目标。

《师说》的观点：“学不可以已。”这是在说我们每一个人求学无止境，应该永不放弃学习。作为语文教师的我，在教授这篇经典作品时，也一再强调学习不是学校的事，学习也不只在学校，学习也全然和年龄无关。一再鼓励学生学在日常，学在生活，学贯一生。这种学习意识的传达是到位的，但结合自身的落实却是残缺的。就拿我自己来说，常会感慨为什么会有这么多的学习性会议，为什么会安排如此多的自我学习工作，把自己大多放在一个不愿学习，只求安逸的舒适窝里，不愿多受一点累，不想多吃一点苦。学习的目标似乎离得很远。所以，谷老师的讲座让我再一次思考：成为老师后，我该有什么样的学习目标。

教师终身学习在于扩展知识，提高教学水平。我们肩负着教书育人的重任，如果不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起。在学生眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不被学生看重，麻烦可真太多了，因为威信是维系师生关系最牢靠的丝带。一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械运动。在机械枯躁的活动中，教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得多么令人厌恶。因此，学习本身还在拯救教师自己。学习可能就是这样一种东西，她使学生亲近你，使教师永葆活力，更有魅力。因此我们不该只是一次性的学习，而是用持续的学习来扩展知识领域，从而来提高教学水平。

在当今社会，学会获取知识的方法比获取知识本身更为重要。学会学习、养成良好的学习习惯、使学习成为自己的一种生活方式将是每一个人未来生活幸福和愉快的保证。我们不仅要通晓自己所教学科，更要学习有关教育的学问。未来的教师必须是一个教育专家，必须在学习专业学科的同时掌握其它有关教育的学问，如心理学、教育哲学、教育技术、管理学等。这就要求老师要成为知识广博的海洋，可以带着学生尽情遨游。

由于受年龄、时间、精力等因素的限制，再加上新知识的产生速度大于我们学习和掌握它的速度，随着时间的推移，我们原有的学科知识特别是所教学科以外的知识，因不常用被逐渐遗忘。这些客观因素导致我在知识和能力上逐渐欠缺。还记得自己大学时可以熟背《郑伯克段于鄢》《长恨歌》等等作品。但现在，冥思苦想也想不起外国名著中主人公的名字。因此，终身学习是补偿知识和能力的有效手段，既是专业发展的需要，又是搞好现代教育教学的需要。

老师是学生最好的榜样。老师的终身学习会带动学生树立终身学习的观念。在这个“计划赶不上变化”的时代，老师的勤学上进、不甘落后，会使学生感受到前进的动力。一位老师静静地坐在教室里阅读书籍，班级中的同学们自不会高声喧哗，打打闹闹。这时，无形的力量会在潜移默化中影响改变学生。这正如父母陪孩子学习一样，你读书，孩子自会静心学习。我们不仅要转变传统的知识传授者的角色观念，成为学生学习的促进者和协助者，而且自己的学习从不该松懈，学习要贯穿于自己整个教育生涯，成为学生终身学习的榜样。“活到老，学到老”，是我国的一句古训。这句话说明了提高和累积专业知识是为了帮助和促进学生成为终身学习者，教师需要以自身的行为和态度来感化学生成为学习的示范者。

我深切地感受到：必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还很长很长。因此，我必须坚定终身学习的目标，真正践行“学不可以已”。