读书打卡615

读书打卡第615天（20220929）

（第84本刘正荣《整体课堂管理教师手册》6“课堂升华”）

读第360页——400页，

读有所得：

说课时具有中国教育特色的一种课堂教学行为，是课堂教学的延伸与扩展，是教师对自己的教学行为的系统梳理和总结。要做好现代的中小学教学，教师就必须具有或形成说课的能力。

说课的特征是：

1.操作简便易行。说课不仅较好地解决了教学与研究、理论与实践相脱节的矛盾，而且不受时间、空间、人数的限制，又不需要组织学生，简便易行。

2.技能多重提升。说课能帮助教师更好地吃透教材。因说课要求教师理性审视教材，能使教师发现并弥补备课中的疏漏，经过修改教案后，这些疏漏会得到弥补。教师在说可准备过程中，不仅要说明怎么教，还要说明为什么这么教，这实际上就是驾驭教材、优化教学设计的过程。在这个过程中，教师被迫学习教学理论，认真思考教学问题，从理论上去认识教学规律。此外，说课还需要教师撰写讲稿和进行演讲，这又提高了教师的写作能力和语言表达能力。

3.交流示范并行。在说课过程中，教师、教研人员一起评议说课，交流看法，集思广益磋教艺，对于全体参与者来说都是一个提高的机会。

说课可以提高教研活动实效；提高教师备课质量；提高课堂教学的效率；提高教师的自身素质；节约教育资源和成本。

说课可以分为：检查性说课、示范性说课、研究性说课、评价性说课。