《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感

近年来，越来越多的人不愿意踏入教育行列，因为他们看到了教师工作有多么不容易，没有一点的空闲时间。事实上，教师的工作时间真的无法用具体的数据来回答。教师每天除在学校工作以外，回到家里仍然要处理很多突发事件、应急事件等等，数不胜数。

如何解决时间不够用的问题？这是学校生活中的许多复杂问题中的一个问题。它和学生智力发展的问题一样，确实是由学校的全部活动所决定的。

但是，教育工作本身具有它独特的作风和性质，是可以从中找到解决之道的。请看苏霍姆林斯基分享的一位著名的“用一辈子备课”的案例。

一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂《年轻的苏维埃人的道德理想》的观摩课。区训练班的学员和区教育视导员出席了这堂课。这堂课上得非常出色。原来教师们和视导员打算在上课的过程中做一些笔记，以便课后提意见，但他们都忘记做笔记，他们和学生一样，屏息坐着，听得入了迷。

课后一位邻校的教师说：“是啊，你把心交给了学生，你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？可能不止1小时吧！”

那位教师回答说：“这节课我备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，也可以说在办公室里的准备，则仅花了约15分钟。”

从这位教师的回答我们可以看到一个关于教育技艺的奥秘。像这位历史教师一样的教师，我们的行业内部有很多，放眼全国、全省，那些著名的教师大家耳熟能详，就是在我们的身边，也有很多这样的名师。他们是用一生在备课，才能把自己任教的课程讲得精彩。

问题是这种准备究竟是什么呢？换句话说，这种准备究竟该怎样准备呢？

1. 阅读。

每天看书，终生以书为友。这就像是一天也不断流的潺潺小溪，它逐渐地充实着思想的江河。阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，如果你想使备课不成为单调乏味地坐着看教科书，如果你想要使你所教的那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本，那就请你阅读科学作品。要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门知识的基本原理。到这个时候，备课就无须花几个小时了。

2.阅读比例的变化及其产生的效果。

优秀教师教育水平的提高，正是由于这种经常性的阅读不断地补充了他们的知识海洋。如果在从事教育工作初期，教师所掌握的知识与应教给学生的基本知识的比例是10:1，那么到了15-20年教龄时，这个比例应该成为20:1，30:1，50:1，或者更高。这一切全靠阅读。在教师的知识海洋中，教科书一年比一年成为越来越小的一滴。这时候，教师的理论知识有数量上的增加，数量也会转变为质量，它们会衬托着教科书的背景越来越宽广，使教科书发出像一道细小的光线在明亮的光流中一样。这时候，作为教育技艺基础的业务品质就表现愈明显——教师在课堂上叙述教材（讲述、讲演）的同时，挥洒自如地分配注意力的能力。例如一位教师在讲述三角函数，但他所想的主要不是三角函数，而是学生：他会观察每个学生怎样学习，哪个学生遇到什么理解、思维和记忆上的困难。他不仅在授课，而且在授课的过程中培养学生的智力。

教师长期、不间断地阅读为我们争得了时间。平时读书多，积累的知识就越多，上课就越轻松。