长期以来的教育误区，就是把教育仅仅看作是在严肃教室中进行的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。——斯宾塞
忽然记起小时学的文言文《伤仲永》，犹记得这位天资聪颖的孩子显露出天赋被人夸赞之后，沦落为其父的赚钱工具，后天教育没有跟上，最终的结果是泯然于众人。当时老师还带着我们神驰古代一番，先人“悬梁刺股”、“ 凿壁偷光”、“ 映雪夜读”等无不透露出一股凛冽的悲壮，最后老师还要意味深长地感叹一句，现在条件好了，你们要刻苦学习啊。
我们的教育，从来就是以“苦”著称。成绩单上的“该生学习刻苦勤奋”为开头的评语，往往能让父母放心，自己安心。久而久之，就一直以为学习是一件“苦”事。最可笑的是评语后面的转折点“但该生性格内向，不够开朗，希望今后改进”。基本上全班大多数人的评语都差不多是这样，当我们小小年龄正在苦海里遨游的时候，谁来教会我们开朗。
寒窗苦读十余载。书生有路勤为径，学海无涯苦作舟。对了，我们老师的口头禅是，懒人屎尿多。这句浅白通俗的话语，让小小的我们在上课时间憋到心慌。我们战战兢兢，对于学习显得苦大仇深。关在钢筋水泥的房子里，看着粉笔在黑板吱吱喳喳写个不停。别说教室窗外的春花秋月，有时候最大的梦想不过是，赶紧下课吧，我们好去个厕所。
苦读十余载之后，一考定今朝。成绩不理想的，一定是不刻苦。被迫着学习，被迫着往前走，我们不知道一朵花开的时间，不知道萧瑟秋冬下，枯树上也许会有一个花骨朵，一窝鲜活的小鸟。
我们看到的，是别人的后脑勺，是别人的自己的面无表情。
学习是苦，生活是苦。快乐只是梦幻泡影，如露如电，我们很少相逢。后来还听说有实行军事化的高中学校，对比一番，觉得自己还不算苦。
痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研;而那些以愉快方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，许多成功的体验促使他们进行自我教育。——斯宾塞
大学之后，号称任你吃喝玩四年。没有老师监督，没有家长催促，我们的时间大把大把空了出来，迷茫惶惑。这个科没啥兴趣，那个科目没有感觉。反正没有要求，就混个本专业的文凭吧。于是，宅宿舍床上昏天暗地地睡，把小学中学时代的觉补回来；躲网吧里没日没夜地打游戏，把缺失的玩补回来。
我们不知道如何自己安排时间，不知道该如何自学。我们只会服从，顺从，一旦失去了指令，我们就如同机器人一样僵立原地不知所措。
我们冷漠自私没有人情味，不懂人情世故，不会交际，只敢蜷缩在小小的书桌旁边，努力追逐着别人的思想，却失去了自己的思想。
苦行僧般的学习生涯，究竟带给我们什么？又让我们缺失了什么？经历过这种教育的人都模糊可以感知到。特别是如今深处无国界的互联网时代，一看外国的教育，再对比一下自己的经历，相信无数人都感觉到心塞。
其实，教育的本质是什么？筛选过那么多答案，对我来说，教育的本质不过是自我教育罢了。
2011年6月，第一次去壹街区的儿童图书角，有个小男孩给我留下深刻印象。他在儿童图书角捣乱，被老师制止，他直接吐口水给老师。还好我当时虽然惊讶，但后期对他也没有特殊对待。
他来自工薪家庭，哥哥在512大地震中没了，因此父母比较宠溺他，据他妈妈说，拿他没办法。
每次阅读或者活动完毕，都会请小朋友们把桌椅归类，地板清扫干净，道具归位，有意识去锻炼他们的秩序感和责任感。
每月一次的家长课堂上，主要是与家长沟通。许多父母在家，玩手机电脑或者看电视，很少有阅读习惯的。
半年后的诗歌朗诵比赛前，我们在办公室加加班，楼下这对母子从幼儿园回来，妈妈念一句诗，孩子跟着念一句。悠长童稚的声音简直是深入到我们心里。
那个粗鲁顽劣的小孩子，那个说自己没有文化的中年妈妈，互相陪伴着，共同成长。小孩子变成了爱收拾乐于助人有礼貌的孩子，妈妈变成了能够带着小孩子一起朗诵诗歌的妈妈。
2013年在威海。有个二年级的小男孩说不想写作业了不想学习。我带他出乐园走廊聊天。后来我问他，你学习是为了谁。他不假思索回答，为了妈妈为了老师。我周围看了一下，请他念一下墙上贴着的文字。他念了几个之后就磕磕巴巴，因为遇上不认识的字了。我摸着小孩子的脑袋，老师和妈妈都认识这些字哟。孩子眨巴着眼睛，老师我明白了，学习是为了我自己。
观察到有个小姑娘，在乐园里特别强势，后来接触她妈妈，恍然大悟。她妈妈总是用命令的语气和姿态对小姑娘说话。
有个三年级的小男生，爱说脏话无故攻击其他小朋友，喜欢动手打人，嘴角几乎每天都是往下耷拉，眼睛里是警惕而带有攻击性的目光。他爸爸来乐园接待孩子，通常一身烟酒味，看到孩子表现不好，嘴巴尖酸刻薄，而且在众目睽睽下动脚踹孩子。据说他爸爸经常在家玩游戏，边抽烟边骂人。
另外有些孩子非常热爱阅读，和家长聊天提到这事，家长回答说，自己下班回家基本都不看电视，一家人都在看书。有时候也想看电视消遣啊，但是想想孩子，还是放弃了。
——以上各种，引发我对原生家庭的观察。其实反观自己，我们都在行为习惯、生活模式甚至思维表达，都带着原生家庭的烙印。
另外，2012年世界读书日前后，应都江堰文广新局之邀，我们去了北街小学和天马学校为小学三年级的小朋友们开展“趣味阅读进校园”活动，我至今都记得事后给朋友发的一封邮件：这些三年级的孩子眼神木讷，玩游戏时应该是事先接受到老师的培训，非常的异口同声。坐姿严谨，死气沉沉，一点都看不见天真活泼在哪里。
体质弱和戴眼镜的低龄孩子也非常多。后来因缘巧合接触到新教育。思考过这两种教育的区别。
主流体制教育，沉重的课业、解不完的题、背不完的书、做不完的作业、写不完的试卷、听不完的课。相同年龄段的孩子放在一个班级，没有因材施教，造就出所谓“问题儿童”，也培养出很多“高分低能”人才。长大之后成为缺乏想象力，不懂人情世故，眼高手低的安分守己的居民。不过主流体制教育有个好处，就是为那些忙着上班养家糊口的人提供了一个安放小孩的场所。
体制外教育的应运而生，给了不满体制教育的父母们一条选择的路。不过，对于选择体制外教育的父母来说，需要勇气，也要有相对宽裕的经济能力。据我所知，目前体制外教育有以传统国学教育为主的私塾类，有均衡发展的书院类，有选择在家上学的，也有正在践行教育共生社区理念，有博取众家之长的homeschool，也有理念分明的如华德福教育。他们注重孩子的发展潜能，培养小孩的各种兴趣，设计课程灵性有趣，实践课英语课都不是“纸上谈兵”状态。还有体能训练课，思维思辨课等等，上课形式灵活多样，作业形式有趣并且充满挑战，这反而引发孩子主动学习的热情。当然，体制外教育的路到底通向何方，我们也不知道。但是它的出现，起码可以给部分家长多一个选择，甚至体制学校受到压力，也许能改变呢。
但是新教育机构方面没有监管，学堂良莠不齐，师资方面也有短板。更重要的是，很多新教育学堂都建在山清水秀的村野之中，小孩子从小就不跟父母在一起，这会造成亲子关系缺失。另外新教育学堂的费用不低，基本上一般工薪阶层和农民子弟也只能望洋兴叹。
中国现在以社区为单位的社会细胞正在建造，如何在社区建立新教育园，联结关怀迟暮老人，营造社区的情感共同体，这应该是很重要的一件事。