读书是教育最美的姿态

读书的样子最美

        学习完鲁迅的《从百草园到三味书屋》，耳边似乎还回荡着三味书屋里孩子们齐诵书的琅琅读书声，后花园孩子们欢闹的快乐，上课偷画画的场景，百草园挖何首乌的好奇，半夜听美女蛇故事的惊悚，似乎还历历在目，挥之不去。同学们也还沉浸在百草园和三味书屋的乐趣中，仿写了一段又一段，还不过瘾，那就重温经典《朝花夕拾》。

        鲁迅一生没有写长篇自传，也没有留下回忆录，但他精彩自传的一部分，就是这本散文集《朝花夕拾》，鲁迅曾称它为“回忆记”。它不是一本系统、完整的回忆录，鲁迅的初衷是写成若干篇系列回忆散文，记录自己童年、青年时代的学习和生活。初定总题为《旧事重提》，写一篇，在报刊上发表一篇。写完十篇，结集出版时，鲁迅构思了一个富于诗意的名字“朝花夕拾”。这名字使我们想起鲁迅从小就极为喜爱的屈原《离骚》中的两句：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。早晨的花，晚上采摘时，自然不会很鲜美润泽。鲁迅在本书“小引”中也说：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。”

        有人说，要懂得中国的人和事就要读鲁迅。《朝花夕拾》是鲁迅的唯一一本散文集，又带有自传的性质，是鲁迅“从记忆中抄出来的”散文。这本书被纳入统编初中语文教材七年级上册，作为指定阅读的名著出现，用意在“消除与经典的隔膜”。

      周四的读书交流会是同学们翘首以盼的经典节目，流程已经烂熟于心，早早地做好准备，分好工，做好课件，有朗读，有赏析……

      今天交流会的主题是《朝花夕拾》中那些对鲁迅成长有影响的人或事。

      有人说鲁迅的文章艰涩难懂，特别是《朝花夕拾》中的第一篇《狗 猫 鼠》，但今天的读书交流会，却让我看到了坚持阅读的魅力，孩子们的阅读理解能力真是不容小觑。

      对于阿长、藤野先生、衍太太、父亲、庸医、封建制度，分析地头头是道，精准，合理，深刻。对于鲁迅弃医从文，对于鲁迅对“正人君子”之流的深恶痛疾也是解析地很到位。此时我只是一位倾听者，旁观者。

      在教学上，我一直主张要紧扣文本，沉入词语，关注词语。师生在字里行间探寻、品味。今天让我惊讶地是对人物的分析，学生们自己学会了抓住文中重要的句子和词语，去赏析，去评价。难道这就是“教育无他，唯有爱与榜样已”吗？

        王崧舟说过，学生读文本，不外乎两种姿态：一种是站在文本的门外张望，一种是走进文本的家里端详。引领学生由“门外”而入“家里”，由“看客”而成“家人”，这就是一种角色置换。

      此时的学生就已经由“看客”变成了“家人”。学生带领我们批文入境，跟着鲁迅去他的童年少年彼此走了一遭。

      没有阅读就没有积累，没有阅读就没有思想，没有阅读就没有灵魂，没有阅读就没有明天。

        想起叶圣陶先生曾说过的一句话：“一个老师，四五十个学生，心好像融化在一起，忘记了旁的东西，大家一起来读，一起来讲，老师和学生一起来研究。”

        这样的课堂氛围难道不是我们每个老师最向往的境界吗？这样的场景难道不是教育最美的姿态！

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