《刷子李》第一次试教反思

                          文/陈辉

        今天上午第一次试教了《刷子李》这篇课文。课后的感受，用一个字来形容，那就是“累”。尽管教师教得辛苦，但是学生的学习积极性并没有调动起来，课堂的气氛比较沉闷。用李万宜老师的话说，课堂上老师在自导自演，是老师在拖着学生在走，而学生的参与度不够。我觉得这是说到点子上了。另外，也有小伙伴提出，课堂上教师的语言指向不明确，在一些环节上学生对教师的要求不是特别明白，影响了学生的学习。评课时，新城小学的董红翠老师也为我的课堂提出了一些中肯的意见，特别是在如何开展群文阅上，给我特别大的启发。大家的评议能帮助我更好地反思这节课。

        结合课堂的情况，我觉得我的这节试教课主要存在以下几个很明显的问题：

        1. 对课堂教学目标把握不精当。

        这节课上要教什么，在课前我是摇摆不定的。在研读教材时，从粉刷效果、粉刷规矩、粉刷动作这三个方面，感受到了刷子李技艺的高超，人物的形象特别的鲜明。课堂上让学生感受人物形象是一个不错的选择。另外，这个小说的故事情节一波三折，能深深吸引读者。这又是一个很好的教学内容。我甚至考虑尝试用群文阅读的方式来展开教学，但对于如何开展群文阅读心里又没有底。所以整节课，在备课时如何确定教学内容上漂浮不定，也导致了教学目标泛化不聚焦。感觉课堂上没有找到一个很好的抓手，那是因为教师自己对“教什么”还没有一个很明确的方向。

        2. 课堂缺少情趣，学生的参与度不高。

        出现这个问题，是有点让我措手不及的。为什么学生的学习热情没有调动起来，学生学习气氛不活跃。我感觉主要有两个原因：第一，课堂教学形态，还停留在讲读这个老路子上。没有站在学生的立场去考虑教学。教育专家陈鹤琴说：“游戏是儿童的生命。”于永正老师认为，“儿童的语文”课堂应是游戏化（活动）、生活化、情趣化的相融相合。而这就是我这节课最缺少的。课堂上，没有意识要组织学生进行合适的学习活动，以此来激发调动学生的参与，还是老师说得多。第二，是在创设情境，营造学习氛围上做的不够到位。教师对课堂出现的诸多情况预设不够充分，当出现冷场的时候，如何及时地摆脱引导学生，没有预案。教师的评价语言匮乏，也是一个重要因素，在激励学生方面做得不理想。综合以上的因素，课堂的学习气氛不好，就难于避免了。

        3. 指导朗读的方法不多，指导乏力。

        江西师范大学教授余应元说：“朗读法是教语言的根本之法。”导师宋运来老师也非常重视要在课堂上让学生读好课文。在教学设计上，也是有要让学生在重点段落的朗读中，去感受刷子李粉刷艺的高超。但在实际的操作中，因为教师指导不力，缺少必要的指导技巧，学生的朗读没有得到很好的训练提升。归根结底，还是教师在朗读方面缺少过硬的本领。真是打铁还得自身硬。有好的教育理念，如何让它落地，让理想的光芒照进课堂，照在教师的专业成长上，一个值得去深思的问题。

        经过一节课的试教，发现了在课堂上的不足及自身存在短板的问题，这也是一个很值得欣慰的事情。因为发现了问题，才有解决问题的可能。在这些问题的解决过程中，其实就是自身专业素养提高的过程。也许问题本身一直存在，只是本人陷入了惯性的思维不自知，或满足于现状，身存惰性对于问题熟视无睹。感谢这次能走出来，在导师的指导下，及与小伙伴们的研学中，让我发现了自己在专业成长上，还有存在着另有一个可能。接下来还是要努力备好课，争取能上出一节让自己满意的《刷子李》。

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