读后续写怎么训练更有效

新高考新题型。英语学科为了提升学生的能力，增强知识的掌握和运用，国家考试中心特别增加了英语的新题型，也就是读后续写。面对读后续写，很多老师会觉得无从下手。一是因为这个题型难度大，其二是因为学生基础差，读得费力，写更没力。虽然我个人在前两届教学中已经接触这个题型四年了，也对这个题型没有任何把握。本学期从头再来，从高一教起，过程中开始有更多的思考了。

首先，从首次训练开始一定要帮助学生树立信心，并引起他们的兴趣。比如，我们在选材时必须选择有趣的故事。第一次让学生读，老师一定适当帮助扫清生词障碍，让学生在规定时间读后马上安排小组讨论，让学生间自己把发现的有趣故事都分享出来，这样学生就开始感兴趣了。同时，老师要抽选个别学生分享自己读到的故事大意，从而让全班都通。通了后，故事还会怎样发展呢？让学生再进行小组讨论，然后让学生分享，学生分享的过程可以用汉语，这样大家就会感觉到特别开心。另外，第一次千万不要让学生写，而应该利用课堂时间让学生思考，大家一起想一句，老师在黑板上写一句，最后出来的一篇文章就可以算着全班共同的成果。

第二，读后续写的训练重点不是在于写，而是在于改。改分两个方面，分别是老师的改和学生的改。每次让学生写读后续写后老师得认真批改，批改的重点不在于帮学生找出错误，而在于在每一篇续写中找出好词好句，能顾及到学生范围越广越好。例如我在一次续写后将全班一半同学中选出每人一个好句子，打印，让学生再背诵。1.The boy laughed as an innocent kid,saying “Oh, I can’t believe my eyes.”（姚）2.They hugged tightly,and something important was filled in their hearts.（昕）3.How harmonious it was!（威）我在每个句子后面标注出该生的名字，他们很高兴，因为这是自己的成果，之后再让同学们背下来，这样的效果是非常明显的。另一方面就是学生的改。一篇续写不能写完讲完就了事，必须让学生在评讲完后再二次写，可以给他们一些句型，这样二次写的效果就会比第一次好很多。例如Jatin looked up and he saw the other boys rushing ahead. He thought he would lose the race. He was greatly nervous and wanted to give up, but he thought the new shoes and his sister Nina, then he stood up again. At that time, he was bearing the ache from his two legs and rushed to the final nine as fast as he could. Finally, he got the third prize when he got the pair of new shoes, he thought how pretty the shoes were, Naha would love them, then he held the shoes as a honey baby and went home.这是我班张昕佳同学的一段二次续写作品。目前高一，虽然有些稚嫩，但明显地开始把握在评讲中提到的好的表达用上了。当我在班级分享她的文章时，这个同学感受到无限的光荣，这样对于她个人英语写作上的成长是非常有利的。

第三，日常有意识地积累写作素材。平常我们在教学中，无论是课本还在作业都会有一些好词好句，作为老师一定要有这个敏感度。比如我们在学习natural disaster这个单元，我给学生一个句子We can’t stop natural disaster, but we can arm ourselves with knowledge.要求人人会背。虽然看似读后续写用不上，但我们是否想过如果写到探险类的续写材料，我们是否可以改装这个句子，让其成为一个总结提升的句子可否？所以，语料是靠大家积累的，积累多了，用的时候就方便了。

当然，以上是我个人的一些浅薄看法，也希望用文字记录下来，希望能够在反思总结中不断进步，我相信通过整个科组的共同努力，我们还能找到更多的方法，争取攻克难题，写好续写。