班干部“轮流制”演变成了“竞选制”

        三年级下册第二单元的口语交际以“该不该实行班干部轮流制”为交际话题，本话题在日常的校园生活中常常会涉及，比较贴近于学生的生活实际，具有现实的意义。在教材中提供了一个情境，可以帮助学生直观理解什么是“班干部轮流制”的意思，接下来对提出了本次口语交际的任务。并对“该不该实行班干部轮流制”进行讨论，教材中提供了两个对立的观点，两种观点虽然截然不同，但理由都是成立的。最后，用小贴士的形式给予了提炼：第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，边听边思考，想想其他人的发言是不是有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元化的认识，学会尊重不同的想法。

      在教学时，我启发学生从不同的角度来思考，帮助学生打开思路。如果不赞同轮流制，那可以采用什么样的方法？是老师指定还是我们班级来竞选？我们要从这些制度里选择一个，说说这个制度的好处。当我提出来时，学生们经过讨论发表了自己的观点，并说出了理由。甚至有的孩子又列举了发生在自己身上或班上的一些具体的事例来表明了自己的观点。

    交际之后，同学们都赞同“班级竞选制”，还要求全体投票产生新学期的班委会成员。我一听，很震惊，从一年级一路走来，都是那几个热心、勤快的孩子担任班委，竞选还是破天荒第一次。我总想着孩子们小，认识与理解还不够，这次确实不敢小瞧。

    不过，再一想，交际任务完成后何不带学生来一次“竞选制”，让学生们都投出心中最满意的那个人来担任新一届的班委呢。谁知我话刚一出口，学生们就喊道：“好，同意！同意！”

      就这样，他们拿出贴纸开始书写名字，看他们那神情时而抬头看看心中人选，时而若有所思地点头微笑。我偷笑：这帮娃娃们突然长大了，既有主见，又有自己的想法。

      五分钟过去了，经过深思熟虑后，同学们把写好的纸条纷纷交给了我，还要求我“唱票”，他们记录。（之前的班干部都是我指定的，看来这次以后再也不能指定了。）

    最终，新的学期班委会成员产生了，六位委员也是同学们学习的榜样，也是当之无愧的“三好学生”，我看了也很满意。

    接下来我让他们六个选择自己最适合的岗位，他们很快都找到了，并且都很满意。他们六个还进行了“上任前”的简短介绍，在同学们的掌声中，六位班委即将开始走马上任。

    想想挺有意思的，一次《口语交际》“该不该实行班干部轮流制”活动，又衍生出了一节“班干部竞选”活动课。