班主任与任课老师队伍建设

开头：

还记得刚开学的时候，陆主任和我们新老师之间进行了一次谈话，陆主任就问我们是否有跟各个学科老师打过照面，有没有和他们进行沟通，共同了解孩子们的情况，有没有认识一下各科老师。然后这个时候我意识到在开学的前一段时间，我是没有做到这些的。尤其是对于美术音乐老师。我甚至连见都没有见过。

一想到这，我就进行反思。身为一个班主任，开始一个进行一个思考，身为班主任，如何进行一个教师之间的团队建设，同时提出一下几点思考：

1.教师之间的主体者，粘合剂：

在日常的教学工作中，班主任是整个班级的主导者，是班级各个学科老师之间的粘合剂，起到的作用就是将老师们粘在一起。在日常工作中我可以可以举行一个小座谈，让老师们一起谈谈对班级管理工作、教学工作的畅想。在任课教师中，有的老师也是别的班的班主任，我可以向他们讨教班级管理的经验。有的老师很善于教学，那么我就可以坐在一起讨论一下教育经验。为了更加有效的进行教师间的学习，我们还可以举行一些教师之间的聚餐，要行之有效的开展老师之间的配合。

在日常教学中，我也常常在课间联系其他老师进行询问。与他们交流当前班级建设中的整体目标在这种情况下一些老师也会提出相关建议，或许我平时交流的时间较短，但是却有效的让所有的老师团结在一起，更愿意来建设我们的班级。

2.身为教师之间的服务者：

在班级管理中，我不仅仅需要做到关心任课老师的课堂教学，更需要服务于所有的老师，也要关心他们的生活。我们班级的英语老师有两个小孩，其中一个孩子特别小。为此我在安排班级工作的时候，就会把她的那份少安排一点，期中考试前的晚自习安排也是以她的时间为齐，从而帮助任课老师们有序工作。

3.就是那个要有全局观，不能只关心自己带的学科，也要合理安排好各科的时间。教师之间的互相搭台。教师之间形成合力。

（1）全局观：身为班主任我不仅要合理安排好所有空闲时间，协调好各科之间的均衡，同时应该引导学生在相应学科之间有层次的划分。尤其是不能只偏向班主任所带的学科，例如在期中考试前，我对学生反复强调，务必好好复习语文英语和常识学科，根据自己的实际学科掌握情况，进行合理复习，不要带有个人情感倾向。同时，在平时的大课间或者有多余的课，也要合理安排好，按照均衡标准分给各个老师。总的来说，身为班主任要有全局意识和大局观，重视学生的全面发展。

（2）互相搭台

身为教师，我必须要在学生还有家长面前树立足够的威信，以寻求最大程度上的良性循环。同时要以身作则，用高尚的道德情操去抚慰一颗颗幼小的心灵。俗话说，亲其师，信其道，只有让孩子爱上你、尊敬你，才能有助于教学活动更好的开展。

还记得在刚开学的时候，班会上我把各位可亲可敬的老师介绍给孩子们，这就使的孩子们单纯可爱的心里种下了每个老师善意的种子。同时在与家长交流过程中，有家长侧面向我暗示个别老师针对自己的孩子，我听了后第一时间去澄清了这种想法，并且向他介绍了该教师的优秀以及这位老师的品德和能力，让家长信服于老师，放心把孩子交给老师们。

经过多年的教学实践，我始终相信一个好的班级教师团队，必须要有团队意识，而且要互相搭台。在我自己身上，也有班里其他老师为我搭台的经历。因为我是新老师，对于教育教学都没有什么经验，还记得第一次和学生家长面对面交流时，我的心里特别慌，担心自己是新老师，看起来过于年轻，和家长沟通没有什么底气，但是这时候我的搭班地理老师刚好经过，主动说：岳老师，把班级管理的很好呀。虽然只是短短的一句话，但是家长听见后立马就向我投来尊敬和佩服的目光，同时我自己心里也更有底气。有一次我们班孩子过来和我说，我们体育老师夸你呢，我听了后，很开心。只有互相之间的引导帮助，才能实现共同的双赢。

（3）形成合力

虽然在班级工作中班主任所要负责的是大部分工作。但是我也更加坚信：教师团队的建设并非是单个教师的简单相加，而是教师之间形成协同运作的有机统一。一如“整体大于部分之和”这样古希腊哲学家亚里士多德提出的重要原则。整体效益的高低也取决于部分之间的和谐程度，所以统一、协调的教师团队组织形式促进了工作的协调，减少了内耗产生了比个体简单组合高得多的教学效率，达到1+1＞2的效果。

所以我始终尊崇这团队使得管理层能用更少的人和更少的投入进而创造更高的教学效率的工作法则。所以在我们班，我特别重视教师间的主题式教育合作。正如九月的主题是“习惯养成”，对于刚入初中的孩子们来说，他们身上还有很多没有养成的良好习惯，比如上课不举手就发言，喜欢趴着听课，写作业喜欢和前后左右窃窃私语进行沟通。我发现后，就和所有老师进行了沟通，希望各科老师多留意孩子的生活和学习习惯。

在和各位老师的配合下，我全方位的掌握了孩子在各科课堂的习惯情况，及时想出解决策略，帮助他们更好地调整好习惯。而十月的主题是“黄金学习季”，我深知跟进学生的学习轨迹的重要性，便提前和各科老师沟通，共同探讨端正孩子学习态度的锦囊妙计，同时重视非智力因素的影响，引导学生在各科课堂中一点一滴的改变，比如帮助孩子改掉不善思考、马虎大意的习惯。在家校沟通中，往往会出现孩子态度不端正，老师和家长沟通时，家长不以为然，只是听听而已的情况，面对这种情况，除了对家长进行有效的规劝，我们更要关注孩子的变化。通过家校共同发力才能使的学生更好地成长。