教师花传书有感

花长达两周多的时间粗略的阅读完佐藤学老师的这本书，感触很深，想着深读却发现自己还有更多的想法需要先记录下来并为之改变，相信那时再来阅读这本书，会有不一样的看法。

初读教师花传书，“匠人”“专家”“妙花”等词不断提醒着我，教师专业能力是教师立足于职业之本。不管是被说成专家，还是喻成妙花，教学是每一位教师最基本也是最体现能力的地方。

佐藤学老师说：倾听是教师作为匠人较为重要的能力。具备匠人气质的教师，工作上往往是纤细、精心的努力提升自我，认真细致的工作。匠人的气质是对每位儿童尊重，关注教材的可能性与发展性，注重自身的教育哲学。妙花的教学。观察者也是实践者。和教师的教学指出，其中的缺点，这对任何人来说都不难，但要根据课堂事件来支持执教老师的成长，给予实际的建议，就不那么容易。为专家的素养氛围，一般素养学问素养以及教职素养。教师的持续学习，面对当前的时代的教师，这样的工作困难丧失了人们的信赖与尊敬，每一位教师都怀抱着孤独与不安，另一方面，改革教育改革风暴不断，回应这种现实，一是要不要背各种各样的改革所干扰，认认真真的回到自己的教师工作上，另外就是不被各种言论所煽动，在实践中展露通过确实的工作来表现的自我的语言。这些言论无不说明教师应回归教学，在教学上展现能力。

教学的能力提升有很多途径，教学的内容，教学的方式，教师的教育观念。而对于当下的我来说，最缺乏的是对教学内容的钻研。这是教学最为重要的。我认为，一个真正意义上的好老师，应该是学富五车。这不仅仅要求教师掌握本学科的教学内容，还应多方位学习。在课堂实践中我深有感触。初来学校，课比较少，且不以考试为目的教学。每节课我都用心准备设计，除了书本知识，还会给孩子拓展很多课外的实践案例，那时，即使是全校最调皮的班级上，孩子们上课状态出奇的好。后来，我的课慢慢多起来，课堂目标也慢慢改变，变为以考试为主要目的。在教学准备上，开始逐步粗略，设计也简单。上课状态也越来越随意，孩子们也慢慢变得不喜欢上课。由于教材内容没有吃透，我个人上课也越来越吃力。勉强能够应付学生，自我每天疲惫于应付上课。一学年过去，我虽想付诸实践，但作为刚入职的老师，我一边适应学校制度，一边忙于应付课堂，一边适应社会，一边调适自己的心态，虽有想法，但却迟迟没有去改变的动作。

左老师的共同体想法不仅受用于日本的教育，在核工业成都学校的我也收益匪浅。加入共同体学习，老张和小伙伴的小皮鞭一直督促我前进，在第一季自我内管觉察中我也很好的去认知自我，把自我调适到了一种较为平衡的状态。在阅读教师花传书之前，我已经有一学期尝试改变自己的教学，特别是在本学期，我着重学习书本内容。教学生，自我也不断学习。教师花传书中与我收益的点——反思。有了好的实践，更需要及时的反思总结，帮助自己的成长。在反思中，除了自我的教学实践，共同体小组还观摩学习了范丽老师的《想北平》。打破传统观摩，在老张的带领下学习左老师的反思。我们倾听了范老师课堂讲解的妙花，倾听了学生上课的感受，观摩教师的感受，也根据自我的实际情况头脑风暴，转换到自我的教学实践中。即是和范老师一起探讨也是反思自我课堂。