教育的改变源于教师的改变——“骨干研修班”学习心得

读万卷书不如行万里路；行万里路不如阅人无数；阅人无数不如名师指路。在这个因为疫情而在家“闭关修炼”的无聊的日子里，这几天的培训就像是炎热夏季中的向我吹来的一阵阵凉风，安抚着我躁动不安的心；每一堂课以及课后的点评都像是一道光，照亮了我的未来的路。

我是一名农村中学英语老师，听完两位老师的课，我自荐形愧。特别是在程老师点评之后，更有种“听君一席话胜读十年书”的感觉。

首先，王老师在课堂上温馨的互动，流利又标准的口语，课堂环节的紧扣，活动多样化的设计，都是值得我学习借鉴的地方。

再者，王老师对新课标的理解也是我望尘莫及的。王蔷教授曾说过，拿到一篇文章，一定要看它是什么主题内容，是人与自我，还是人与自然，还是人与社会。所以说，王老师对文本的分析非常到位，它是由时间顺序串起的记叙文。

再领着学生学习的过程中，王老师不断的引导，鼓励以及肯定和表扬，都使学生获得极大的自信心，不亢不卑的情景表演，让这节课由学生完美的反馈到课堂上，这也是一个高效的一个见证。

更让我大开眼界的是练世豪老师的课堂！如同进入3D科幻电影的教室，让在屏幕外的我都心动不已。想想学生在这种场合下，怎么可能会走神？怎么可能学不会？记得昨天程老师的调查问卷显示说，成绩上不去，学生学不会，是的，并不是老师教了，学生就会了。但是对我们农村中学来说，这可能就是个极限。可是，这不能说没有这样的教室，我们就什么也不做。练老师的课堂互动环节就是我要学习的一部分。有问题，交给学生；有任务，交给学生；有活动，交给学生！贴近生活，真实的课堂教学模式，也启发了我。

为什么自己的课堂如一潭静水？为什么学生在课堂上一言不发？“鸦雀无声”在英语课上真的好吗？结合两位老师的课堂和程老师案例剖析，我找到了自己欠缺并急需改变的地方：一是多年的“省事教学”养成的“懒习惯”：课本上有啥就讲啥，不会主动找课外的部分去补充学生的阅读空白。二是课堂死板。从来都是老师在讲，学生在听。三是太固步自封，不认同别人的观点，不想跳出自己的“舒适圈”做改变。

教育的改变来自于教师的改变。一句话，概括出所有的原因。课堂是老师的课堂，学生是老师的学生，所以主宰权在老师。而现在，科技发展同时在推动着教育的改革，教育也从1.0，2.0到3.0，到4.0发展，而练老师当之无愧的5.0，那我们为什么还在守着一支粉笔一块板来上课？多媒体教室，投影仪，手机互动。一根线，一个平板就可以把一个教室拓展到全国，甚至全世界。好多优秀的链接课堂，是以前我们想都不敢想的名校资源共享。只要走出去，就有不一样的收获。

课堂还是那个课堂，但是不再是老师的专场；学生还是那个学生，但不再是那个只死记硬背的，靠“不听话就喊你家长”来约束的学生了；课本可能还是那个课本，但是它却变成了老师和学生一起看世界的一个支点了。

所以，教育改变的车轮还要教师的改变才能推动！