【菊言菊语】听朱煜老师《快乐读书吧三种课型的实践思考》讲座

作为一名小学教师，要经常回忆童年。

                                ——朱煜

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小学中本书阅读教学目标：

1，激发阅读兴趣2.培养阅读能力

3.发展阅读趣味4.锤炼阅读意志。

激发兴趣，养成阅读习惯，阅读能力，一次又一次的课型来训练外力的介入激发阅读兴趣，倡导教室里安排一个图书角，每一周或者两周带学生到图书馆。

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小学中本书阅读课型

导读课，推进课，交流课，延伸课。

导读（猜测情节，浏览目录，荐读情节，同伴介绍……）

推进（自由默读，全班齐读，指名范读，小组互读……）

交流（班级读书会，小组分享……）

延伸（社会实践，写作表演，书籍影片拓展……）

做阅读单，根据阅读单做交流会，做课本剧展演。

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整本书阅读目前的问题

一指导目标被拔高。

二指导形式需要创新（只导不读的导读课，以教师为主导的班级读书会，家长代劳的读书拓展活动。）

三评价方式不理想。

整本书阅读的对策

导读（重在激发兴趣）

阅读（自主阅读与共读相结合）

交流（立足作品与学生提高阅读单的质量）

拓展（分清家庭与学校的不同功能）

导读课的设计策略

激趣为要，阅读为本，收放有度

推进课的设计策略

激励为先，树立榜样，关注全体

分享课的设计策略

形式多样，取舍有道，碰撞出发。（此环节应该多花时间和精力）

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以《小故事，大道理》整本书设计课例

第一板块：猜一猜。（积累）

出示图片猜寓言：叶公好龙，郑人买履，刻舟求剑，掩耳盗铃……

第二板块：说一说。（分析比较）

选一则寓言讲述故事，并且向主人提出忠告。

第三板块比一比。（推理）

1.阅读两篇，《东郭先生和狼》（一篇是书上的，一篇是补充讲义上的，你觉得哪个版本读起来更舒服？为什么？如果东郭再次遇到狼，你觉得他会怎么做？从补充讲义上的故事中找出关键信息说明理由。

2.介绍《伊索寓言》

3.比较《鹿角与鹿腿》《池边的公路》（拼成梯形图讨论两个故事，结局不同，寓意却是相同的，你觉得哪个故事让你的寓意印象更深？）

第四板块：写一写（创意写作）

从自己读过的寓言中选一个做一张启示卡，写出你由这个故事得到的联想或者写出一件生活中的小事，以及从中明白的道理。

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《宝葫芦的秘密》阅读设计

第一板块：根据人物回顾情节。

第二板块：探究王宝心愿达成的感受。

第三板块：体会王宝和宝葫芦的形象。

第四板块：联系自己拓展想象。

具体操作步骤：

1.出示人物表，让学生说说喜欢谁说出理由。

2.宝葫芦让王葆得了5件东西后，他的心情怎么样？

3.宝葫芦对王葆说了什么？

4.宝葫芦是个怎样的形象？

5.王葆是个怎样的孩子？

6.如果我有一个宝葫芦……

祝大家能遇到一只宝贝葫芦，祝大家能实现童话般的梦想。（老师出示自己照片，揭示自己的宝葫芦）

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大道至简，朱煜老师的方法是这样做：

1.简单的导读课。

2.观察后，让学生分享推荐阅读。

3.师生共读这本书，

4.设计一个阅读单上成分享课。

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朱煜老师著作《让课堂说话》系列书籍