《游戏力》读书笔记一

    今天翻开了购买已久的《游戏力》，去年年底上了加拿大华裔孙寒老师的儿童游戏治疗初级班课程，一直还没有继续跟进学习，今天终于迈出了一小步。下面就把今天看了的《游戏力》前两章做个记录和分享。

  《游戏力》第一章游戏力养育方式的价值。首先告诉我的是，游戏力不只是和孩子做游戏，它其实是在讲的是一种态度以游戏的方式，更感性的方式和孩子互动，开玩笑的方式获得和孩子的联结。

游戏是孩子尝试成人角色和技巧的途径，通过游戏学习如何与人建立亲密关系，满足对联结和亲密感情的需求，从情感创伤中得到康复。

  在游戏中，孩子培育亲密，远离孤独感；培育自信远离无力感；培养情绪康复能力，，避免深陷悲伤。

第二章讲放低身段进入孩子的世界。包括心态上的跟随，和接纳认可孩子的游戏。特别介绍了四种情境中的孩子特别需要游戏来进行帮助。一是孩子难于同龄人或其他成人建立稳定关系；二是不能自发自如地玩耍；三是孩子生活中出现一些变动；四是遇到危险。

然鹅，道理一大堆，为什么成年人进入游戏为何如此困难？这是关键。一失去了游戏的能力，缺乏练习；️二是成年人自己的童年期创伤，与孩子游戏时它就会跑出来影响我们帮助孩子处理情绪；三认为孩子游戏无聊或是自己疲惫不想动。

作者说最实用的方法是：️真诚面对情绪和感受；️休息调整使得自己精力充沛才能放松和孩子玩；️要学会自我奖励。

以上书中的理念和以儿童为中心的儿童游戏治疗提倡的以儿童为中心的跟随是一致的，去年年底上完课后，我在实践游戏中深深觉得心力不足，看来这个“游戏力”应该是游戏治疗师的基础功课，自学在任何时候都是获取知识和智慧的最佳途径，课补起来吧！

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昨天听了兰雯老师的答疑比较受启发，针对她的解答，我吸收理解如下：课程活动不幼稚的关键在于，活动类型有分类，动力活动可以幼稚傻傻的，其他活动一定要和讲课主题相挂钩。针对我提的第二个问题，老师的解答我的吸收理解如下：培训课程不是万能的，讲师要有清醒的认识，哪些范围是课程可以达到的哪些是做不到的自己要有杆称。针对别人的提问老师的解答，给我的启发是，持续不断的告诉别人你在做什么，在分享什么在专研什么，目标客户自然会来。