让学生拥有阅读的根基——王振刚编著作品《和名师相约小学语文读书会》阅读札记

文/涅阳三水

前阵子读了王振刚老师的作品，写了一篇文章，没想到的事情居然发生了！

这篇文章被王老师看到，先是促使王老师加入了河南教师读书会，后来又加我做好友，并且还送来了两本书。

今天专门去学校，这本书拿到手中的时候，看到了王老师漂亮潇洒的字体，然后就看到他自己编著的作品。

我先把这其中一本揣在怀里带回了家，此刻，忙完一天琐碎的事情，坐在书桌前捧读这本书。

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这本书是王老师和来自全国24位小语名师携手，一起打造的作品。

既然是一本与阅读有关的作品，必定涉及到许多故事书。

翻阅一下，看看这些读书会里，都涉及哪些故事作品呢？

绿野仙踪，狼图腾，爱的教育，青鸟，中国神话，窗边的小豆豆，亲爱的爱丽丝，夏洛的网，草房子，城南旧事，西游记，假如给我三天光明，飞鸟集，世说新语，点，妈妈心·妈妈树，端午节，小真的长头发

单单这些书名，就已经让我们很是神往了。

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接下来，再看看每一篇阅读课的设计，都侧重于哪些方面呢？

优秀书籍的推荐，读书方法的指导，读书心得的交流，文学名著的导读，诗文阅读课的指导，儿童绘本的阅读指导课。

这样分门别类的安排，看起来，王老师是很用心的，最起码，在遇到一本书的时候，能够让读者在第一时间获得理论性的指导。

王老师认为，读书，就要引领学生“读整本的书”。

这是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，整本书阅读能够扩大学生阅读的空间。

叶老重视整本书阅读，与他的语文教学目标是一脉相承的，读整本的书，能够养成读书习惯，培养语文能力。

于是，就和朋友一起，促成了这本书。

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记得在教室里带孩子们共读《青鸟》这部作品的时候，孩子们没读懂。

这次看到书里有这部作品的课例，就打开来，看一看自己的做法上，到底存在有哪些问题。

课堂开始先导入，这个没问题。回顾读书的经历，比如了解故事梗概，预想情节，做情节流程图，朗读优美段落，摘抄精彩片段，这些也没问题。

回顾故事情节，对故事精彩片段的复述，也没有什么问题。

越往后读，尤其是读到最后两个部分，利用思维导图，进行话题分享，感受形象的魅力。

身边的孩子，没有阅读基础，对于话题分享往往找不到话题的精髓，总是跑偏，一次两次偏离，就会使得话题失去了该有的意义。

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读读这本书，我越发认识到，对于孩子来说，阅读习惯多么重要，阅读根基多么重要！

一个从小就浸润在书里的孩子，会拥有阅读的思维，阅读的意识，阅读的那种气场，在遇到与阅读有关的知识时，才不会出现错解偏离的现象。

为此，王振刚老师说：作为一名小学语文老师，应该让阅读成为一种生活方式，徜徉在知识的海洋中，汲取更加丰富的专业知识，触摸更多样的教育方法。

最后，我也希望自己能像王老师一样，和学生一起翻阅经典，品味书香，拥有洒满书香的人生旅途，让孩子拥有一个结实健壮的阅读根基。