题记：如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。
2015年我进入教师队伍，踏上讲台。第一次“当官”我便是这群孩子的“孩子王”。从最初的兴奋到两个月后的平淡再到之后的焦头烂额，稀里糊涂的熬完一个学期，站在新年的门口，无人知道我这一学期经历了什么！哦，这迷茫,焦躁的一学期。
突如其来的一件事让这种迷茫焦躁变成了不理解！校首届艺术节，每个老师都为此而忙碌着，我也不例外。因为每天要忙着排练学校交给我的舞蹈任务，我无暇顾及其他，与家长的面对面交流，就改成了用纸条或书信的形式。就在这节骨眼儿上，我们班一女生，因撕毁了我写给她父母的联系信，一气之下，我便让她午餐最后一个吃饭。某天中午，校长巡视到班里，看到了这个站在角落里的女孩子，在问清楚事情的来龙去脉后，他什么话都没说，只低语：要爱学生！我当时特别不服气！我每个周五都会给住宿生带各类零食，设立“周五零食日”我不爱学生？每个新学期伊始，我都会定个开学蛋糕给孩子们，我不爱学生？在平时，只要是孩子们有一点进步了，我也会准备礼物表示祝贺，我不爱学生？我还得怎么去爱？要怎么做才算是“爱学生”？
在“爱”和“不知道怎么爱”的那段时间里我特别迷茫，更多的是对这份职业的失望。我不知道我适不适合做教师，因为我没有十分的耐心；我不知道我适不适合做班主任，因为我没有足够的细心；我更不知道我是不是没有爱的能力，因为我不知道还能怎么做才叫“爱学生”？因为我们都听习惯了一句话：老师骂你那是为你好，老师罚你是希望你长进。
在校图书室的最不起眼的角落里，一本发黄的脊背上印着《美丽的教育》的书正侧立在那里，站在书架前，想想我这两年半的时光里，自从当上班主任那刻，每天面对着的都是一堆鸡毛小事，比如，谁打架了？谁没有擦黑板？没完没了的琐事让我焦头烂额，在这样的环境下，我的教育天空始终是雾霾的灰色，我从来没有想过教育还能是美丽的。
这本书就这样被我“顺手”拿了下来。
这本书的作者是特级教师孙浦远老师，“孙蒲远老师是爱的大师，是脱离了浮华的爱的大师。”这是中国教育名家林格先生对孙蒲远老师的评价。孙老师用43年教学生涯中的一个个小事例，谱写了一部饱含深情的教师手记，刻画了一个个鲜活的师生情，展现了爱对于教育的力量。
在书的第一章第五小节中孙老师针对“爱学生”做了如下解释：老师爱学生主要是对学生诚心诚意的“关注”，你要细心发现她的闪光点，认可他的努力，鼓励她的点点滴滴的进步，理解他的苦衷和需求，关心他的生活和学习，帮助他解决生活和学习中的困难，基于这样一种认识，老师爱学生应该是全员的，是面对所有学生的，不应有任何附加条件的，无论他是聪明的还是迟钝的，是听话的还是调皮的，是整洁还是邋遢的，当然，也无论他来自什么样的家庭。
我把这句话誊抄在我的笔记本里，看着这句话，沉下心思，昨日如电影般一帧一帧的在脑海里回放，我的问题出在哪里？是心。整件事学生仅仅是害怕我会把她在学校的表现写在信里，当她把这封信带回家的时候，害怕！恐惧！怕爸爸打，怕妈妈骂，所以她做出了甚至是我们成年人都会做的一种行为：逃避。而我作为她的班主任做了些什么？不是找孩子聊聊心事，谈谈这段时间的表现，问一问她为什么要把我的信撕掉，而是怒气冲冲的把她爸爸叫到了办公室……
书的第二章，题目是：尊重，爱的起点。我缺失爱的能力，不就是因为我把学生单纯的看成了孩子，而不是独立的有主观意识的人嘛！我没有尊重他们的想法，他们的需求，他们的意见，甚至于都没有去尊重他们的幼稚和失误。
没有错误怎么会成长啊！
我们做老师的，无论我们的学生出现什么问题，我们都要心平气和的，不带情绪不埋怨的去跟孩子跟家长沟通，要将心比心的思考，设身处地的比较，推心置腹的教诲。尊重就是平等。可当我幡然醒悟的时候，我接到了孩子转学的消息。这个孩子就这样一直住在了我的心里，成了我此生无法毕业的学生，要是自己对待孩子的错误能宽容点，在处理问题上能再智慧点，该多好？！这个学生也必须住在我的心里，提醒着我，简单粗暴的是野人，作为班主任，更应该把“爱”放在心里。
要问我对这本书印象最深的是什么？我可能不记得书里说了多少个案例了，但是我永远记得书皮上的两句话“宽容和赏识让教育更美丽，爱心与智慧让教育走得更远。”周宇涵是我们班的“三慢”生———动作慢，书写慢，反应慢。我常常对着他的“慢”大吼大叫。此后，我尝试着去控制自己的脾气，尝试着去发现他的闪光点。某天周五放学，班里的学生们都早早放学回家了，我看他慢吞吞的在教室里收拾书包，便径自去了办公室忙我的事情。4:20分，我准备回家，路过我们班的教室，不经意的一暼，我发现他，拿着拖把在教室里拖地，干净的地面，整齐的桌椅，书柜上的书也码的整齐有序，原来，这个“慢孩子”做起事情来这么的认真负责。周一来校，我在晨会课上表扬了他，看着他眼睛里闪出的光彩，坐的端正的身姿，我特别开心。既开心于他的改变又开心于自己没有错过他。一个上午，我都在思考：做事如此认真的他怎么动作这么慢？有没有什么办法帮助他改变？我想到了孙老师在书中讲到的一个案例，让班里调皮的孩子当了组长，自我约束，自我管理。我照搬仿效，把午饭发放饭勺的任务交给了他，叮嘱他说：这个工作看着轻松，可动作慢吞吞的就耽误同学们吃午饭了。他点着头，说：“老师，我能做好。”从那之后，因为有了这份“特殊”的工作，他的作业不再慢吞吞，而是早早的换好家作，午饭开始时，他站在讲桌前准备发放饭勺了。两个月的试用期，他得到了班里孩子们的一致好评，我趁热打铁，又把午餐前的纪律管理，午餐后的讲台整理，教室的电灯管理交给了他，任务多了也重了，我开始担心他能不能协调好，谁知道他并没有让我失望，每天的上午都是追在各任课老师们后面订正作业换取家作，午餐前的纪律也在他的指挥下安静有序。
教育，真的是美丽的教育。
未来的路途遥远，但我不再迷茫。