樊登读书践行笔记100天，第十五天。探索不良行为的成因。读《正面管教》。2019.1.7（周一）

其实今天听的是托马斯.弗里德曼的《谢谢你迟到》，樊老师在在结语中说:加速时代，谁也不能置身事外。你是选择随波逐流，不辨方向，还是果断抓住关键，游刃有余？实话说，我肯定是随波逐流。

书中提到的“新周期、新时代，影响加速的因素，被弗里德曼总结为3个‘M’”，后面又加了一个M——明尼苏达。四个M里我只看懂了第四个，其他三个真没看懂。所以今天的践行笔记还是要写《正面管教》。

今天与大家分享《正面管教----如何不惩罚、不骄纵地管教孩子》第四章"重新看待不良行为"。

所谓不良行为，无非是缺乏知识和意识的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为等。

当你认为你的孩子的行为是不良行为时，首先要搞清楚，其实在大多数的时候，小孩子做出的只是"与其年龄相称"的行为，而不是不良行为。许多父母和老师对人类行为以及儿童发展了解的不够，就把与孩子年龄相称的行为当做了不良行为。

想到许多小孩子因为发展适应性行为而受到惩罚，就让人觉得实在痛心。例如，蹒跚学步的孩子因"淘气"而受到惩罚，而这个年龄的孩子的大脑还没有发育到能领会大人的要求的程度，他们的语言和社会技能还不能让他们表达出自己想要什么----尤其是当他们的要求对他们身边的大人来说似乎是不合情理、制造麻烦或不合适的时候，这个蹒跚学步的孩子就会受到惩罚。《正面管教》一书强调，作为老师和大人，我们应该对孩子的不良行为承担至少与孩子同等的责任，并且要学会使用激励性的有长期效果的方法。

在我们这个行业里，我听说过这样一句话:没有教不好的学生，只有不会教的教师。家长承担的是在家里的教育，教师承担的是学校里的教育。无论是家长还是老师，都一定要知道，“我们应该对孩子的不良行为承担至少与孩子同等的责任”。