前社会阶段

刚出生的婴儿没有自我，他的第一个任务是学会把自己与周围环境区别开来，形成"现实"的构念，认识到存在一个稳定的客观世界。

只有达到"客体永恒"和"客体守恒"，才能形成一个不同于外在世界的自我，但是处在这一阶段的儿童，自我与客体是不分的。

共生阶段

儿童具有了客体永恒性之后仍有可能会错误地认为父母与玩具具有共生关系。儿童在这种共生现象中，有意义地促进了把自己与非自己区分开来的过程。其中语言起着十分重要的作用。

儿童的冲动有助于证实他的独立的同一性。儿童的冲动起先是受到强制性制约的，后来还受到直接的奖惩制约。儿童对其他人的需要是强烈的。

这一阶段的儿童认识到存在规则，并学会了期待直接的短时的奖惩。

儿童一方面把规则用于自己的满足和利益，另一方面又要注意自我控制冲动，学会保护自己。

行为完全服从于社会规则，违反了社会规则会产生内疚感。

表现出强烈的归属需要。

其思维方式也比较简单，对人事物的评价标准是具体可见的。

只有少数成年人处于这一水平。

个体遵守规则不是为了逃避惩罚，也不是因为群体支持和采纳这些规则，而是真正为了他自己所选择，评价的规则是已经内化为个体的规则的外在社会规则。

自我内省思维也发展起来。

思想认识仍具有两极性，倾向于把非常复杂的东西区分为对立的两极。

能承认接受这些矛盾与冲突，对这些矛盾与冲突表现出高度的容忍性。

不但充分尊重个人的独立性，同时也能认识到人与人之间的相互依赖性，能欣然接受异己之见，能认识到其他人自我完善的需要。

不再用两极化或二元论的观点来看待世界，而是把现实视为复杂的，多侧面的认为，可以从多种方式多种角度看待问题。

自我发展的最高水平，只有极少数人能达到这一水平。

该水平个体不仅能正视内部矛盾与冲突，还会积极去调和解决这些冲突。

会放弃不可能实现的目标。